1.健康不是指没有疾病，而是一种身心完整、社会适应良好的状态。
——世界卫生组织对健康的定义
2.重要的不是别人如何看待我，而是我如何看待别人如何对待我。
——萨特
3.澄清将来的目标比理解过去的原因更有帮助。
4.我们能为所爱的人做的最好的事，就是让自己快乐。
——艾伦（Alain, Propos sur le Bonheur）
5.本学期直接要求教研室确立了一个龙头课题，2个子课题分别是《校本作业设计》和《分层教学如何更有价值》。成立2个子课题小组。
6.本学期对教研组的活动要求，设想如下：
1）教研组要真教研，要能做到班班学情分析具体；
2）教研组形成各自的题库、学情库；
3）教研组要组织教师自行形成基于教学微技能改进的小课题，一个学期结题一次，解决其自身最棘手最迫切需要解决的问题。教师会行动，但是不会研究，后者需要请专家指导；
4）教研组要组织科学地听评课活动，引导教师同师同课异构，自己与自己比。但前提是，听评课标准要清楚。主要关注师生互动、练习设计2个方面。
5）教研组，还要能总结归纳出一些具体的学习方法、学习习惯，指导学生做出学习习惯自评、学生互评、教师督导等制度。
7.关于学校的民主治校：当前的体制下，学校不可能真讲民主。有些校长把想自己决定的先自己决定了，不能自己决定的拿去给教师讨论再决定，如果这就是民主，应该只是伪民主，或者是集中制下的民主。校长往往喜欢讲民主和集中2个词放在一起讲，其实民主和集中往往是一对对立。如果校长能够在建立愿景的情况下，以服务的职业态度，为教师提供实现愿景的各种平台和帮助，让每个教师在起点、过程中得到公平公正，这才能真正在终点上实现所谓的民主。集中下的民主，要绝对避免“社会惰化”现象，几个人卖力，其他人搭便车，而大多数为面子情，累的累死，闲的闲得慌。所以，民主就是目标明确后分工明确，恪守职责，才能真正实现民主治校、文化立校。（这段话写完，不知道算是有无逻辑还是。。。惶恐中）
8.教师学习共同体的构建，应该是基于需求、动机、兴趣…而不是行政管理的必须。否则，它只是学校一般机构的代名词。
