最近在教学中再次遇到这些现象：
课后要求背诵的课文不会背、背得慢的都是平时不爱阅读的孩子；
课堂上思维模式固化的，也是平时读书少的孩子；
听写生字，错别字比较多的孩子，也大多是不爱阅读；
写绘作业困难的，也大多是不爱读书的孩子；
识字能力弱的，自不必说，更是不爱读书的孩子；
晨读时，趴在那儿当“默默”的，依然是阅读力薄弱的孩子
……
而这些孩子，现在的考试成绩还不是班里最差的，有时也能考个100分（虽然我现在极少极少考试）这样的现象绝非偶然，不绝对，但也绝不是巧合。
我们对“小学阶段成绩具有很大的欺骗性和虚假性”的观点并不陌生，作为一名小学语文老师和一个小学生的妈妈，我对这个观点深信不疑。因为从20多年的从教经历来总结、对照，这个观点也是成立的。
在小学阶段，尤其是低年级阶段，考试的分数，欺骗性就更大，但是孩子的阅读力却不会撒谎。
我教现在一年级的69个小豆豆一个多学期，从他们身上，我再次看到了阅读的力量，好习惯的力量，而不是分数的力量。
在课堂上，一些有知识“储备”但不爱读书的孩子，他们。课堂上回答问题，有的特别积极，但是他们的答案往往缺乏想象力和思维力，都是一些比较常规的、固定的答案，而爱阅读的孩子，他们给出的答案经常别具一格。
学完“日积月累”之后，我让他们背诵诗句谚语，最后有10个孩子不会背诵，我一看这10个孩子平时不能坚持读书，所以在一定程度上，他们的记忆力不如坚持读书孩子的好。
用魏智渊老师分享的观点来解释，就是这些孩子的智力背景比较小，要想扩大学生的智力背景，就是靠大量阅读和大量实践习得。学生的智力背景越大，学习起来就越容易。
这不由得让我想起《朗读手册》中两个层次的公式：你读的越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。
所以在小学低年级阶段，无论是老师还是家长，不要过于看重孩子的分数，而应该注重对孩子习惯的培养和阅读能力的提升，这才是最重要的根基。
苏霍姆林斯基说过：“当孩子学习困难时——不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。”学习困难的孩子需要阅读，不困难的孩子更要阅读，如果不坚持阅读，时间久了学习就会变得困难。
虽然这已不是什么新鲜的观点，但是希望能够引起低年级老师和家长的注意，纠正他们认知的偏差，唤醒他们正确的教育意识。
请记住，虽然小学成绩有很大的欺骗性，但阅读力真的不会撒谎。我从入学一个多学期的一年级孩子身上看到了差距，而且这样的差距会随着年级的升高而逐渐加大。
我会努力拉他们一把，在我拉一把的同时，希望家长能推一把，陪一程！
