孩子闹着要出国留学，家里条件并不富裕，但是为了孩子能够走出家门，借钱找了北京的一家学校，孩子对学校的教学和住宿都满意，现在要求爸妈给他买电脑，说要在宿舍打游戏。爸妈不同意给他买，担心孩子在学校不学习，天天在宿舍打游戏，这样出国学习就成了出国打游戏，与其说出那么多钱在外边打游戏，还不如在家里打，还能知道安全没问题。但孩子不依不饶，天天找事，不停给妈妈打电话，妈妈不接电话，孩子就发信息说，有电话不接，不如砸了！还要妈妈拿爸爸手机视频看着妈妈砸手机（你的想法没有得到满足，可以有情绪，但是手机是我的，有权利选择怎么使用。态度要坚决，语气要温和。只要我们坚持原则，知道自己的底线在哪，那么剩下了就是运用哭闹不安的流程来和孩子相处。不能既不满足人家，还要人家不能有情绪）
九年级男孩换了英语老师，成绩下滑比较严重。以前在路上就能把需要背诵的内容完成，到家第一件事情就是完成英语作业，到现在总是磨蹭，说不想学习。老师意见：那你就把孩子现在的状态呈现给孩子，问他，以前的英语老师做了什么，用了什么方法，让你学习热情高涨，成绩优异，现在的老师做了什么让你觉得学不好英语。在你和孩子呈现这个状态的时候，可能孩子就会知道该怎么办，运用区分技术，让孩子知道是不喜欢某些行为还是不喜欢老师。
小儿子现在不到三岁，近期什么不愿意和别人分享，就是爷爷给他买的零食。爷爷想尝一口，但是孩子都不愿意。家人埋怨妈妈，怎么把孩子教成了这个样子。老师意见（孩子在这个年龄有了自我意识，是成长过程中的必经阶段，没有必要去担心，不愿意分享就不分享呗，至于别人说怎么把孩子教成这个样子，你可以说，我就这个水平。或者用文聪老师说的，用魔法打败魔法，对呀。怎么就教成了这个样子？你指桑骂槐，我可以装傻充楞） 孩子在超市买的零食，小孩子吃自己的，还拿哥哥姐姐的，不让吃就闹。老师意见（如果条件可以，到超市美人一辆购物车，没有用袋子装好自己的物品，的分别结账，告诉孩子到家各自保存，各自吃各自的，否则让谈的自己解决自己之间的矛盾，爸妈不要过多插手。孩子之间的矛盾他们会自己解决，不会产生创伤。但是父母的干预，会让他们产生偏心的感觉）
高一男孩，回家后叹气说觉得受同学排斥。妈妈反映孩子比较活泼，话语比较多。老师提醒，你让孩子的描述更具体一些行为或原因，啥行为让你觉得同学排斥你了，你做了哪些行为让同学们不愿意和你交往。妈妈说上课孩子伸懒腰和打哈欠动静很大，有时候上课自己还会自己跳舞。老师提示：这样做的原因是什么，想达到的预期是什么，现实中身边人的反映是什么？你要用这种方式来和孩子呈现他行为。孩子觉得无聊，所以弄出了大动静，这个时间是上课时间，上课最合适的行为是什么，你想聊天如果别人也愿意听，那么没问题，但是如果别人不愿意，你的行为对别人来说意味着什么。让孩子觉得自己是自己的主人，可以改变自己的状态，让周围的人对你有所改观。
这个阶段的孩子有一句座右铭：我命由我不由天！ 所以你不能直接把他的问题给他说出来，要引导孩子们自己呈现起因经过结果，自己的所思所想，别人的感受和反映。这样他更能接受，更愿意去改变。让他自己觉得就是主人翁。
