公共表达not演讲
开场——斜坡 （观念来源于说服的技术）
寻找共通或相似之处，让观众由斜坡低处往高处走，引发好感，充当讨喜的角色。
案例一：老师布置暑假作业时，两种不同的表达方式所带来的不同效果
案例二：连战在北大发表演讲（借其母亲拉近与北大学子间的关系，心流）
案例三：希拉里在墨尔本大学的演讲
案例四：黄执中的说服能力
过程——叙事的营造（讲故事，形象比喻为“苏州的刺绣”）
叙事更容易产生粘着。细节构建具体，具体产生画面，画面实现粘着。
案例一：美国一争夺小孩抚养权案，表达一，妈妈在以后的每个早晨，将不能与孩子一起刷牙；表达二，妈妈在以后的每个早晨，将不能与孩子一起使用米琪牙刷。 （注：米琪的出现，让第二种表达更具粘着性，更容易打动法官）。
案例二： 央视记者柴静《认识的人 . 了解的事》——细节见力量
案例三：《红楼梦》的结尾——高鄂
结尾（演讲的礼物）——不仅仅需要提供答案，更需要引发或带来思考
案例一：黑格尔关于美学的原则——引发思考是一种更高水平的审美调动
案例二：黄执中关于“白雪公主与七个小矮人”的看法，《奇葩说》
案例三：美国作家海明威 ——《老人与海》
ps:好的老师有两个标准，缺一不可——把书读厚（老师有厚度），把书读薄（降低学生的认知负荷）
