工作二十余年，我从来没有像现在一样奔跑在参加学习培训的路上，回顾我的从教经历，我觉得这20多年来，我似乎落下了很多课程，所以，如今在拼命的寻找资源，拼命学习，我觉得我需要补的课很多。其实乡村教师都需要更多样化的方式来培训、学习。
教师是如何获得专业成长的？怎样的学习更有效？培训该用什么方式？这应该是我们都应该思考和探索的话题。今天就以自身的工作经历来谈谈对培训方式与教师成长的思考。
一、过去的培训：传统——教材+课堂。
刚开始工作的十年（1997-2007），作为一名专业教师，我们当时教学水平似乎只有一种途径来提升——教研活动，而教研活动最重要的一项就是听课、评课。
1.校内听评课。每学期学校会按教研组开展全校的听评课活动，所有老师准备一节公开课，在教研组内用一定的时间进行讲课、评课，互相提出改进建议，以提高教师的课堂教学水平。并评选出优质课。
2.镇内公开课。全镇每年进行一次公开课赛教活动，各校评选出的优质课在全镇进行展示，以达到引领示范的作用。
3.教研室送教下乡。区教研室一两年会进行一次送教下乡活动，选调市区内优秀教师到乡镇进行公开课展示，课后进行说课、评课。
以上三种方式，就是我们能接触到的最多的教研活动，当时这种教研方式为许多老师提高课堂教学水平起到了重要作用。通过这样的方式，教师们会不断的研究和探索，如何让一节课40分钟更有效，如何把一篇课文讲好。
但是，这种教研方式有优点也有不足——只局限于课堂，局限于课本，而且让老师们的眼光只盯着课本、只盯着知识点，越钻越深，而忽略了对学生其他方面能力和素质的培养，在很大程度上也制约了教师的发展。
二、现在的培训：变革——理念+技能
接下来的十年（1998-2018），教师的培训方式发生了很大改变，教育部门全面推进“中小学教师继续教育周”活动。参加继续教育培训成了教师的必修课，于是，开始有了每年的集中培训，并逐渐由线下转为在线学习，培训内容也更加丰富：心理健康教育、阳光师训、有效教学、高效课堂及新课程标准、教育技术能力提升、专业发展全员远程培训、校本研修能力提升远程培训、信息技术应用能力提升培训……
这10年，是中小学教师继续教育的新篇章，让教师走出课堂，由关注课堂教学变为关注教育过程、关注教师自我、关注技能提升……为教师的专业成长带来了翻天覆地的变化。
但是在这种培训方式下，也出现了一些问题。由于传统思维、传统方式的影响，教师的学习自主性不强，并不能沉下心来学习，很多教师把培训当做一项任务来完成，并不能全身心的投入，尤其是由线下课程转为在线学习的时候，出现了大量的只“挂时间”不学习的现象。
同时由于撤点并校和城市化进程的加快，教育的发展变革速度之快令人惊叹，师资队伍的不均衡状况日益加剧，城市学校的教师开始走向全国各地参加培训学习，不断拓宽视野，接受新事物、新理念，而乡村教师仍然处于原地，几乎没有机会走出去，明显赶不上教育改革的速度。这种差距和不平衡，也造成了所谓的“职业倦怠”。所以就出现了两个方面的问题：一是线上有资源，不愿意学。二是缺资金，走不出去。
三、未来，如何培训？如何成长？
课程+理念、情感、态度、价值观+终身学习
近两年，无论是从国家层面还是地方政府，都越来越重视乡村教育，投入了大量的财力物力，改善乡村办学条件。许许多多的公益机构也把目光投向乡村教育。教育大计，教师为本。改变乡村教育首先要改变乡村教师，乡村教师如何培训、如何成长，是急需解决的问题。
我认为，在教师老龄化、年轻人留不住的乡村教育现状下，乡村教师如果一直跟城市学校去比，或许距离只会越拉越大。同样，如果乡村教师不能走出去，这个差距也很难弥补。
我们都清醒的认识到，未来的乡村教育，应该放眼世界，着眼当下。乡村教师首先要积极的拥抱这个世界，保持终生学习的理念，具有全球化视野，在此基础上，充分利用乡土资源，开设乡土课程校本课程，发挥学校的最大优势，在培养儿童的情感、态度、价值观上多下功夫，这样才能让乡村儿童成为更好的自己。
而实现这个目标至少要有两方面的保障：一是教师自身要有积极的心态，愿意持续学习（内因）。二是需要走出去（外因），乡村教师需要得到引领和指导，因为闭门造车、纸上谈兵始终是不合实际的。
所以，我认为，未来的教育培训，需要在以下方面多下功夫：
1.在增强教师职业认同感、幸福感方面多下功夫。我们地区在乡村任教的老师，大部分是年龄偏大、教学方法陈旧，随着城市化进程的加快，年轻、能力强的教师，一年年被抽调入城，给留守教师心理上造成了“优秀老师都进城了，我不优秀”的暗示，所以工作积极性、幸福感都很低。如果教师长期缺乏对职业的认同感、缺乏自我认同、没有获得教育的幸福感，那么学生也就不会幸福。所以，教师培训部门应该在增强教师职业认同感、幸福感方面开设相关培训课程，唤醒、赋能教师。
2.需要在开阔教师视野方面多下功夫。其实，乡村教师队伍中普遍存在的消极、倦怠，主要源于环境，乡村毕竟是一个比较闭塞的地方，教师每天就在学校那一亩三分地里耕耘，没有机会去接触真正的先进教育理念和技能，没有看到世界日新月异的变化，空间限制了视野，也就限制了创造的能力和信心，所以，乡村教师培训的重心应该放在开阔视野方面，创造和提供机会让乡村教师出省学习。
3.需要在乡土资源的开发与建设方面多下功夫。随着义务教育均衡发展的步伐，乡村学校在硬件方面，基本已经可以达到城市有、乡村也有的程度。作为乡村教育者，面对未来的教育，我们应该看到，乡土资源是只有农村有而城市没有的优势资源，充分利用乡土资源，是使得乡村教育追赶超越的重要途径。在我国农村，也有一部分乡村学校，根据学校的地理优势开展了一系列的乡土课程，比如种植、农耕、中草药研究、养殖等，使这些学校实现了“小而美”。这是一个很好的发展方向。所以，在针对乡村学校进行继续教育培训的时候，应该增加一些乡土资源的开发与建设的相关培训，引领乡村小学办出自己的特色。
4.需要在校长培训方面多下功夫。一个好校长就是一所好学校，这句话在乡村小学尤其适用。乡村小规模学校数量相当多，这也算是乡村教育的一个优势，因为我们常说船小好调头嘛。乡村学校要走向哪里？该怎么走？校长起着非常关键的作用。所以对于乡村校长的引领和培训，显得尤为重要。如果可以有相关的专家指导乡村校长，引领属于村小的办学方式，那么我们就有理由相信，效果一定是非常明显的。
未来，期待教师培训能够更加多元化，让乡村教师能有更多的机会去看世界；期待更多的乡村教师能保持对乡村教育的热情与活力，让自己的人生更加精彩，让乡村儿童成为更好的自己，让乡村教育更加美好。
