2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作。2019年，广东省全面启动统编版新教材作为高中课程学习教材。在这两年的教学实践中，思想政治新课标新教材实施中存在以下问题。
（一）过度重视理论知识的传授，忽视核心素养的落地。受传统教学观念的影响，部分教师在思政课实际实践活动中，没能及时从传统的授课模式中解放出来，还是采用满堂灌的知识理论型学习，学生只是被动，被迫接受教师在这过程中传递的理论性知识，满足于知识性学习，关注点仍然是课程内容的“是什么”层面上，而不是“为什么”的深一层次理解上，忽略学生学科思维的跃升，忽略了学生在课堂中的主体地位，没有充分发挥议题式，活动型课堂的优势，学生的积极性，主动性，创造性思维得不到激发，对思政课仍然是传统的“背多分”的刻板印象，难以激发学生活力和动力学习，核心素养仍处于空中楼阁。
（二）议题式活动存在目标不清，任务不明、效果差。许多教师由于对活动型教学研究浅，实践少，往往是为了活动而活动，或者为了应付公开课，教学实践活动中，议题式活动目标模糊、任务指向性弱，要求空泛，设计简单，时间随意，实施随便，效果随缘的现象。教师在备课过程中重教材分析，轻学情分析，没有关注学生特色，没有关注高中学生的思维表现及其成长要求，设计的议题式活动没有提供给学生充分展示想法与交流的机会。更甚者，为了赶进度、省时间，活动组织比较简单，活动开展仓促，通常是学生观看视频或者是资料后或者是教师提出问题时，学生直接回答，缺乏深思与合作，或者不清楚目标指向，达不到预期的教学效果。
