老大从房间出来,小声地和我说:“妈妈,我快撑不住了。”我以为他因做作业时间长导致疲劳了,就回他一句:“那先休息一会儿再做作业吧。”“不是的,是心里撑不住了,我的字是全班写得最难看的”老大眼眶里噙着泪水,“谁说的?”我有些气愤地问,老大说:“是语文老师说的。”
我一时不知道该说些什么。指责老师的不对吗,但转念一想,老师这么说的目的应该是希望老大能够把字写得更好一些;而我们成人有时也会无意识地犯一些错误,人无完人啊;也有可能是存在一些误会。但从老大当下的状态中,我感受到了他强烈的情绪。换位思考,如果有人说我字写得不好,我心里肯定会有一点点不高兴的,如果说我的这个人是我非常在乎的人,那难过程度会大大提高;要是我在乎的人说我不好,并且说我比其他人都不好,那难过等级会更高的!
于是我赶紧对老大说:“老师的出发点是好的,老师希望你能够取得进步,只是没有很准确地表达。虽然你觉得有点撑不住了,但是你还是撑住了,这就是你厉害的地方,你还是相信自己。”
儿子点了点头说:“是的,我就告诉自己,我不是全班字写得最丑的。”
我拥抱了老大,并告诉他:“你已经很努力了,这已经是好的了,继续加油哦。”
一番对话后,老大心情有所好转,继续回到自己的房间做作业了。
孩子的自我意象,是在与环境不断互动中逐渐形成的。作为孩子重要客体的老师或家长,如果不断地给孩子一个信息——你是不行的,那孩子可能会真的不行。好在,老大没有及时接收传递过来的信息,有些艰难但还是稳住了,也能够寻求帮助,他的一句“我快撑不住了”是非常精准的表达。作为家长能做的,是给予孩子积极的心理建设,甚至要助孩子一臂之力,以达到不接那些不该接住的东西的目的。