我们俗语常说“勤学好问”，普遍都认为好问的孩子才是勤学的好孩子，这里我对“好问”现象提出一个质疑，真的所有“好问”现象都能说明这个孩子好学吗？
首先，我们要肯定孩子们学习善于好问的学习态度。在学习过程中，只有不断地发现问题，解决问题，才会有提高。但是，如果你的孩子每天都在问问题，这能够说明他动脑子好学吗（排除幼儿期对世界认知的好问特殊阶段）？
我们先来认识一下什么是学习。
一切的学习行为，都是需要通过对学习内容（及通常知识）的认知、思考、然后将学习内容内化成自我能力的一个过程。在这个过程中，思考和内化是必不可少的一个过程。老师的作用，就是在学生思考进入迷途，走入绝境的时候适当点拨，给他一个新的方向，将他带回来，往正确的道路出发，从而使他获得新的知识，内在生成新的能力。
在学生思考和内化的过程中，主动发问确实是一个好方法，它可以有效证实学生学习行为中是否进行思考的过程，然而，很多时候，我们一味和孩子们强调你要勤学好问，孩子们会发问来获得答案，获得内化过程的途径，很多时候孩子们发问的太容易，也太轻易了，这个时候他轻易的跳过知识内化的过程就得到了答案。
记得读大学的时候，学了一门现代汉语，相对于刚入门的学生来说，语法和音韵知识是比较难得，那个时候我很羡慕我的同学小A，她每天都能发现新的问题，每天都会去和老师交流勤问，但是最后考试的时候小A的成绩并不理想。后来，小A和我说她很多时候的发问只是为了完成心里的一个任务，多问老师，多和老师交流就一定可以提高。只要自己发问了就表示自己努力了，好问是为了树立努力好学生的一个形象。
这时候的“好问”行为就并不是因为自己自发性的学习，而是为了缓解自己内心对于学习的焦虑，焦虑也在慢慢感染我们身边的孩子们。
我们在面临孩子们的问题的时候，也可以多想一想，这个问题他问的有深度吗？这个问题他自己可以通过深入思考，查找文献而获得答案吗？
最后，让孩子三思而问，也让自己三思而答。
