这篇课文不难，主要是让学生学会预测。在教到课本最后时，爱动脑筋的张家润提出了质疑：小蜘蛛的寿命只有一年，它怎么可能会一直给老屋讲故事？这个问题：让我瞬间一愣。
这个学生，思维特别活跃，经常在课堂上一语惊人。他读书读的多，知道的多。但是他也有他的缺点，有些急躁、对问题缺乏深度思考。有一次给他们上一节录像课《忆江南》，PPT上展示：蓝，一种水草。胜于蓝，比蓝还有绿。这孩子眼尖，一眼就看到了问题。脱口而出：老师弄错了吧，怎么是“比蓝还要绿呢？”说完 开始哈哈大笑。他的表现让我很恼火，一点都不细心，这下可好，把我的上课计划全部打乱了，课要重新录了。这样的表现已经不是第一次了，他好几次把课堂带跑偏了。于是我很无奈的训斥了他一句，认真看，多思考思考，不要着急先问。他似乎感觉自己闯了大祸一样，缩在自己的座位里，再也不吭声了，事后我也反思了好久，应该用更睿智的方法来处理此事。
跟他可以比的有两个孩子，跟他一样善于思考，却比他会思考。一个是许昊铭，可惜本学期已经转走；一个是宋卓阳，这个孩子都点可惜，上课只要认真听了，回答问题总会答到你的心坎里。但是这孩子有些被家长耽误了，这孩子几乎天天迟到，家长总会给老师各种各样的理由，有时候干脆请假，理由也是各种不舒服，需要去医院检查。
愣了几秒后，大脑飞速旋转：蜘蛛的寿命真的只有一年吗，我真不知道。上一次斥责过他以后，这孩子好一段时间在语文课上没敢像以前一样大胆质疑、提问。于是，我假装很淡定的说，这是一篇童话故事，你可以赋予它人的生命。他似懂非懂的点了点头。这时有其他学生提出了反驳：它可以有孩子啊，有子孙啊！我肯定了其他学生的意见：它可以产卵，明年会出现新的蜘蛛。出现的新蜘蛛就不见得跟老屋继续讲故事了。这时有学生抢答：可以玩啊、捉迷藏。我有继续引导他们，或许在他讲故事的时候又来了其他小动物，发生了其他更精彩的故事。紧接着，我将话题引入了课文续编。可以自己“预测”，接下来又会是谁来呢？学生正要七嘴八舌的说，下课铃响了。我建议他们可以把自己的想法写下来，就成了一篇很好的童话续写。
课后，我了解到，大多蜘蛛的寿命真的只有一年。一般是八个月到十几个月。突然想到《夏洛的网》就是写蜘蛛的，这本书也真没读过。快速搜到了电子书，大概读了一下。又被这只蜘蛛吸引了。得找来书细细读一读，可以计划一堂整本书阅读课。
（2019.10.23）
