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课程标题：普通心理学
2019年1月8日

分析孩子不良的行为动机部分来自于父母的刺激

一 家长眼中的孩子
周末参加一场３个半小时的[养儿育儿主题]活动，现场收集家长反映自家孩子的问题：
１.“孩子不写作业，给奖励，给压力都不写，要写也是慢吞吞的，大人的耐力磨成负数，孩子照常东弯西倒坐没坐相 ，一条腿跪在凳子上，压根没有认真写作业的样子，实在压不住火，一抬手就是一巴掌，觉得自己被这气快要烧死了。”
２.“女儿说，妈妈你天天除了说我要认真听课，努力学习，买房子都是为了我，吃披萨也是为了我，还能有其它的话说吗？不要天天说这些好不好？”听完这句话，心里那个冷啊，白眼狼的女儿，真不该生下她，气得我当街扔下她的书包，让她自己走路去学校，开车掉头就走不想理她。
３.“加完班回家打开门，发现２岁半的女儿把客厅的地面整的像是摆地摊，玩具，书，零食，让我无法下脚，本来就满身疲惫，剩下最后点力气回家给孩子洗澡安抚上床睡觉的，突然多出还要整理客厅像是被洗劫的地面，瞬间崩溃，谁家要娃，我想送人。深呼一口气，老娘我不信搞不定你，强抱着她扔到浴缸，扔进几个玩具给她，开始出客厅整理，一会儿就听到她咯咯的笑声，为了快点能躺上床，没去理她，迅速整理满满３大箱子的玩具，回到洗手间发现她屁股朝天头弯在马桶里，手不停的玩水，头发都是湿的。马桶里全是泡泡，如果刚刚是想把她送人的话，（现在如果法律允许）好像拎她一条腿扔进小区大垃圾桶里去。”谁家小孩这么爱搞破坏啊，看什么拆什么？要么扔得到处都是。
４.二胎爸爸余先生说：“你们娃都是在家闹，我家娃是在学校打人，半个月３次被老师打电话叫到学校去沟通，我跟领导打招呼说娃在校出了点事，大约下午回来，领导说这事只能准去啊，半个月说了３次，领导最后一次直接摇头无语状态！哎，这边还得赔钱，道歉，快气吐血了都，娃妈妈说我出差太多，孩子严重缺失安全感，她要照顾二宝，我连大宝都照顾不好还给她增加负担了。”
５.粒粒妈说：“我家娃就是什么都说随便，好，知道，可以，不想，这类词，能说出２个字２个字的都还好，问她常常不吭声，闷葫芦一只，整天不知道她脑袋里想些什么？也不说话，和同学一起玩时看她又还好，回家就是什么都不说，感觉比你们家打人的更麻烦，想着要不要去看看心理咨询什么的。”

家家有娃，但家家的娃性格都不同，但是在家长眼里娃都是问题孩子，麻烦不断，就像是恶魔，不断制造出问题来等着你解决。不管是暴力行为，破坏行为，沉默少语行为，一开始还能在家长的套路里生活，渐渐长大，发现娃已经学会反套路了，但是家长已经无计可施了，如果世界上比拼哪种职业最需要耐力的话，应该是非做家长这份职业莫属，孩子扔不了，杀不得，送不走，唯有长期合作，斗智斗勇，一起成长，一起学习，在孩子工作后还得操心他们成家，家长这份职业是世界上最需要持之以恒的，最需要耐力的，最不舍得递交辞职信的伟大职业。

“那么我们这么努力，这么拼，买高价学区房，报各种高价培训班，收集入学圣经，下载各种教养孩子的ＡＰＰ，学习国内的国外的教育技能，活在这世界不只是在拼金钱财富，还得拼努力养娃，娃考好了就是我们做家长的幸福感啊”。家长们一致点头同意这位妈妈的观点，也显示出他们一直是在努力养育中的状态。也证实越来越多家长在育儿的过程中的沮丧烦躁，也希望能培养出快乐和自律的孩子。既然家长们都向外寻求技能，不如我们向内观察孩子行为背后的动机，了解自己的孩子是什么性格，为什么他会这么做，这么做的原因是为什么？目的是什么？这样做是孩子感受到开心还是郁闷的？

二 环境里了解孩子的行为动机

人类机体在内外环境的强烈刺激之下，逼迫自身做出回应，从而有了行为。我们抛开心理学术语和主观感受，站在孩子角度去感受当时所发生的事情和孩子表现出来的行为上，质疑我们所了解孩子内心的不够全面上，衍生出内省，从而去理解孩子，去信任孩子。

１.孩子的内在环境需要

孩子是通过观察生活中的一切，得出自己的结论，并据此而找到自己的行为方向，低幼阶段，孩子学会手脚协调，移动自己位置，去拿到自己想要的东西，学习怎么让身体各个部位能按照大脑发出的指令自如行动。他们的观察，学习是通过视觉，触觉，嗅觉，味觉，听觉等接受各种信息，并进行自己的理解和解释。慢慢长大后，开始学习利用自己的智慧做事情。通过一次次的经验（包括成功和失败），因为成功的经验让人高兴，而失败的经验让人沮丧，就会舍弃失败，留下存有高兴有利的成功活动。因此对自己的内在环境进行认知和调整，发现自己的长短处，需要时调出使用。
例如：６个月乐乐躺在婴儿车里，妈妈和奶奶边逛街边推着她，他看似眯着眼想睡了，而当妈妈停下来时，他就想咿咿呀呀的发出声音，妈妈在试衣间试衣服时，他就大哭起来，奶奶抱起她，他还在大哭不肯停，直到妈妈过来把他放回婴儿车上，推着车走动后，他停止哭，慢慢睡着。
乐乐的内在需要是到睡眠时间了，想睡觉，平时是奶奶在家摇着小床入睡，今天在商场里婴儿车走起来才像小床摇晃，才能入睡，奶奶把他抱在手上的内部感受是不一样的，刺激到后他的行为反应就是大哭。所以，他不满意，一直哭。这么小的孩子能有内在环境需要吗？答案是肯定的，饿了，困了，就是婴儿的内在生理的需要。

例如：上面讲的第１个不写作业的孩子，他内在的因素是需要被认可，老师对他的作业认可，爸妈对他的作业认可，可是外部环境是爸妈忙着生意，只让他快点完成当日作业，不然就动手打他，刺激到他抵触心理，厌恶作业的心理，反映出的行为是能拖多久就拖多久，就是不想写作业。如果家长教他快速完成作业的方法和技能呢？陪着他写会作业，认可孩子的努力呢？孩子会出现什么行为？

２.孩子的外部诱因环境

在孩子学习应付自己的内在环境的同时，他和外部环境也有了接触，例如：婴儿的第一个微笑行为，就是他对外部环境的第一个反应和互动。他能擦觉到自己微笑时，周围人给予他的表扬和鼓励，并发现当他用微笑回应别人的微笑时，感到很愉悦。这样的过程就是他认知内在环境和协调外部环境的能力，并且２者都在增强。当遇到阻碍时，也可能会调整或放弃。
例如：３岁的孩子坐在地上玩托马斯，妈妈在沙发上看手机，孩子就用手推翻茶几上的杯子，水洒了，妈妈生气的说：“妙妙，不要动茶几上的东西，玩你的玩具”，等妈妈擦完茶几坐回沙发后，妙妙看见爸爸的棋盘了，偷瞄一眼妈妈，观察到妈妈没有在看他，所以，快速伸手又去拉茶几上爸爸的棋盘，听到棋子嗒_嗒嗒~掉下来的声音她开心的笑起来。妈妈生气的狠狠拍了一下妙妙的手掌，妙妙大哭起来。
妙妙的观察是妈妈没有坐我旁边陪我，而内心需要妈妈，就故意去推翻东西吸引妈妈，一次没成功，刺激她的行为就是第二次，棋子掉落地板的声音是他喜欢的，才笑起来（应该有听过棋子掉下的声音，诱惑他想再一次听）而妈妈没发现这一点，觉得孩子的行为是错误，该拍一掌以示惩罚。妈妈可以和孩子一起去探索其它物品掉落地板的声音，满足孩子内在的好奇心。

①孩子暴力解决问题的行为
首先，如果孩子是发生在２岁到３岁这段时期，正是孩子自我意识高速发展阶段（这个阶段也有早有晚，并不孩子个个同一时间里）。“我的托马斯，我的小羊，我的书，我的妈妈”什么都是她的，反复强调是“我的，我”这样的词。是自我意识变强的原因，加上语言发展不完善，词汇较少，没办法准确清楚表达，用“抢，夺，打，摔，”的行为是简单粗暴有效的方式。所以，孩子喜欢直接采用暴力行为来达到目标。家长暗懂孩子的内在需要和外在的诱惑后，不采用批评惩罚等手段刺激她，而是引导其它沟通技能，社交的方式。
其次，如果是小学年龄段，孩子们能清晰的认知前因后果了，那么，家长一定要知道他的动手行为的动机是什么？内在需要什么，外在的诱惑是什么？毕竟还是孩子，辨别能力还有待提高，这时候也是最需要公平，最需要分对错的时候，一点偏差就会留下小失败的经验，不公平的经验，成了让孩子难消化的情绪，会堵塞他们生活和学习的状态。也会产生对自己行为方向的迷惑，我要怎么办？

②孩子的沉默少语行为
７岁的默默和上面第５个沉默少语的孩子一样，不爱和妈妈聊天，一问一答，妈妈不问她就一人静坐着，妈妈问她就礼貌性的勉强回答，回答的字很少，当和同学在一起时，又很开朗很爱聊。
孩子是怎么了会变成这样呢？心理学家认为，人虽然会在“皮鞭”面前屈服，但那只是表面上的服从，内心却充满了反叛，仇恨等复杂情感。在占据强势地位的人面前，人们都会挑对方喜欢的话说，也会因害怕其威严而保持缄默，这就是“缄默效应”。
前段时间深圳发生的[美团前员工暴打女儿]的视频里，女孩子所表现出来的就是在强势的爸妈面前保持缄默，没看到她有一丝的辩解和抵抗，网友都说那女孩已经麻木了，麻木的行为背后是孩子的无助。一般来说，孩子是最公正无私的，从小谁对她好，谁真正了解她的生活习惯，喜怒哀乐，她就愿意亲近谁。反之，如果你是个严厉，不能经常陪伴孩子，对孩子缺乏耐心的父母，孩子自然不愿意亲近你，甚至会因害怕说错话，做错事受批评，惩罚，或因不满你的强制性行为等，保持缄默。孙玉梅老师在《每天懂点孩子心理学》里提到还有以下行为的妈妈也会导致孩子缄默效应：
＊ 只顾自己玩的“自私妈妈”
＊只想着爸爸的妈妈（妈妈只有看见爸爸回来了才笑，好吃的坐等留给爸爸等行为）
＊不尊重孩子朋友的妈妈
＊说话不算数的妈妈

三 家庭教育里我们提倡的教养方式

很多人想成为国王和王后的梦想，因为他们理所当然的享有特权—支配权，同样又有很多人为了国王和王后一直在拼搏，不愿丢弃国王梦的人也像是不愿丢弃童年时代的自己样，想着通过简单粗暴的方式要到自己想要的东西。（如哭闹方式），这是约翰华生在《人类行为心理学》中所说的成年人的人格弱点。因此，家庭教育第一原则就是：

１.家庭氛围因该是在轻松温馨，民主自由里相互陪伴
俗话说“国有国法，家有家规”，那是世俗化吗？这样认为也可以，因从数据上来说现在的家庭组成８０后是主力军，７０后在参与，９０后在抢占，所以国法家规的俗语很让主力军的家长们反感，可是逃避不了的是“家庭宪法”似得规则还是需要的，能提前让孩子明白有制约性概念，一家人共同出谋划策，达成共识，制定出来。（一定要让孩子参与）
在８０后还小的时候，家长们对养孩子的费用这一项考虑的极少，也就是现在孩子的爷爷奶奶，姥爷姥姥辈，他们都认为只要生下来，有口吃的都是能自然长大的，像是地上田里的蔬菜瓜果，亲密陪伴的作用就像太阳和雨水顺其自然，应天的随兴安排就好。
陪伴是看见孩子的小需要，看见孩子会画圆，看见孩子绘声绘色的描述一样食物的好吃程度，看见孩子学会一样技能，看见孩子犯错后被误解后需要你的拥抱，听到孩子歌声，听到孩子对长辈爱的称呼，爱的谦让等等。每天爸妈陪伴的２０分钟小游戏，或是１５分钟的入睡故事，更或是爸妈陪伴和声细语的就餐时间，都是搭建成孩子心理安全感的堡垒，都是给孩子滋养心灵阳光的充电宝。同时要警惕“人在心不在”的“垃圾时间”式陪伴，这是三川玲和白滔滔在《通往幸福的教育》分享到的。

２.品格，个性，习惯的培养，价值的塑造。
为什么这部分在家庭教育中重要，学校也有这部分教育的，但是，最了解孩子的永远是自己的爸爸妈妈，针对性去做是最有效的。在活动进场前，让家长在“品格，个性，习惯，”这３组词中挑一个认为目前孩子最需要的词，发现家长都选择了“习惯”培养，原因有认为孩子还小，一下子不能到达高品格的境界，习惯培养好了，其它２个可以在生活中潜移默化去影响。
那么在价值观这一项里家长的选择是：健康的身体，健全的心理（爱的能力，自我认可，２项选择最多）。同时，时间管理和财商培养是家长讨论的热门话题，小学生开始存钱了，要买的东西希望自己能决定（女孩子的家长反映多）。

３.和孩子一起成长，一起学习

在快速的时代里生活，学生还没做够就开始工作了，恋爱刚开始，就把居所定下了，孩子也来参与家庭生活了。一切要从新的认知里摸索，学习，宝宝柔软的你不敢换手，奶粉，尿不湿，一切都得学习。宝宝长牙会发高烧，扁桃体发炎陪着熬夜，这样的点点滴滴，和孩子一起成长一起学习，这也让家长重新审视了生命的价值，也和孩子一起接受了训练。有位妈妈陪孩子学古筝，自己也学会了，和孩子一起讨论指法上的使用，一起争辩到古筝老师前，谁的指法使用的更恰当。孩子在学校班会上说：“喜欢和妈妈一起学古筝，妈妈比她好时她就会多练几遍，力求去超越妈妈，妈妈做好吃的糕点她就发到群里和同学分享，她最爱像小孩一样的妈妈。”

家长们的理想是：拼尽全力去追求经济安全与生活质量的提升上，和朋友对比和同事比较，房子买在哪个区，多大面积？年假去那里游等等。而家人的安全，爱与归属，尊重与自我实现的需求往往会被忽略些。大部分的现实是：生活的经济性压力中，家长却常常被事件切割成一片片和一段段，卷入连续或不连续的冲突，矛盾，苦乐双驱的漩涡之中。因此，在教养孩子的这件事情上，经常要视当日在职场上，生活上的顺逆境而定，若诸事顺利就惩处从宽还有奖，若诸事不顺就惩罚从严全家遭殃。
所以，请容许孩子犯错吧！犯错是儿童行为发展的温床，也是家庭教养行为与其它社会情境最大的区别。试错中修正，调试，才有逐渐变好的过程。家庭养育中容许孩子犯错，孩子也能在社会交往中容许他人的小错。因此，家长在孩子行为小错上不必惩罚，耐心的劝慰，细心的教导。
看到孩子出错时，父母仔细分析出孩子的真实心理需求，就会避免孩子的反套路和深化矛盾的情况，又或者孩子二次隐性伤害的情况，暗知心理需求是孩子外在言行的动机，也是促进其行为活动的内在动力源泉。家长就好调整自己（特别要先识别自己当日的情绪状态，别连带上自己当日的情绪去和孩子沟通），在孩子需要的时候，能读懂孩子的行为，清楚孩子的思维模式。站在孩子的角度理解并信任他们，孩子也可以通过自己的思维建构绚丽缤纷的小世界。

参考书目
１.《孩子：挑战》 ［美］鲁道夫．德雷克斯／薇姬．索尔兹
２.《人类行为心理学》［美］约翰．华生
３.《通往幸福的教育》 三川玲 白滔滔
４.《每天懂点孩子心理学》 孙玉梅
５.《行为心理学》 墨菲
６.《捕捉儿童明感期》 孙瑞雪
７.《全脑教养法》［美］ 丹尼尔．西格尔／蒂娜．佩恩．布赖森