绘本的图画在“说话”，它可以说故事，它也说内涵，《大卫不可以》的结尾，妈妈说“妈妈爱你”，虽然大卫犯了很多错误，但是妈妈依然爱他，妈妈批评他并不是不爱他，爱他才会教育他。孩子会认为犯错了，妈妈就不爱他了。其实不然，但妈妈得告诉他。《蜜蜂不见了》当蜜蜂不见了，男孩的头顶的天空也一片阴沉沉的，那何尝不是男孩的心情表现呢？那么孩子可以“共情”，他们在丢失一件喜欢的东西时，心情会怎样呢？绘本的每一副图的每个细节，都在表达着什么，无论是意象还是色彩，都是精心设计的！图画有时候会推动我们去“翻页”。
所以我也在想怎样去引导孩子读图，常常是孩子自己发现了图中的五彩斑斓，带孩子读《大卫不可以》时，他们每看一页都非常惊讶，发出不可思议的叫声，我甚至都控制不了，这是孩子的天真，对于图画的敏感，于是让他们自己说图画，可能是视觉给我们的冲击力，让孩子很喜欢，之前给高年级读绘本时，有时候会让他们猜图，有时候会提出一个疑问，让他们对图画做出自己的遥想和判断，仿佛更有趣！
但绘本的隐喻也许我们并不能把握准确《死了一万次的猫》，就非常经典和有内涵，不到一定年龄有一定经历的人并不会深入明白。所以老师讲绘本有时候也存在局限性，因为绘本是个人的表达，每个人的思想不同，我们对他人的理解也千差万别。但愿能保持在主线上的一致，才不至于解说偏离轨道！
