记得高考结束后，搬离学校前。教室、宿舍里一片狼藉，课桌、椅凳横七竖八，纸片碎屑随处散落。不知道是为了庆祝毕业还是为了“解恨”。有的人扔书，有的人撕书，有的人甚至烧书。
这书像是附有法力的符咒，将其如僵尸般定格了三年，现在法力失效，定要将它毁弄一番，以解心头之恨。而大多数的乖学生，则是整齐打包义无反顾拿去卖了当作路费，轻松回家。
我问正在收拾行李的同学：“你不多留点吗”“留着干啥，以前都不想看，毕业了你还会看啊……” 很有道理，于是找来了麻袋，装满拽到卖书的地方，五毛钱一斤，过完称，收废书的人，拎起麻袋，将书从麻袋中抖落。
在废书堆里，猛然间看到了自己的名字，解过的题，还有那不值得骄傲的分数...
当满载的货车开走时，突然有些后悔，觉得自己有些狠心，毕竟那些书真实地承载了我高中生活，记录了当时的思考，当时的心情，当时发的呆走的神...这是实实在在的印记、实实在在的联系，那一刻像是看着自己的朝夕相伴却不在意的宠物突然被装进车笼，被运往屠宰场。
学校教育对我们干了什么，非要到“离别”的时候，才会有所触动。是什么让我们对学习如此抗拒。让我们觉得学习就近似等于痛苦。
有这样一则可能大家都熟悉的故事:
一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。 于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。” 孩子们很高兴，第二天又来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。 第三天，老人只给了每个孩子5美分。 孩子们勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！
老人巧妙地偷换了孩子们的行为动机，由原来的自娱自乐变成了为换取报酬的辛苦劳作。
可我们有没有想过，我们的学校教育也扮演着老人的角色。考试分数成了检验学习的唯一标准。高分快乐，低分痛苦。学校教授拿高分的技巧，却没有教会我们考试结果不是学习的全部，学习应该是一个获得快乐过程。
如果说学校教育存在的弊端是万不得已的，不得不让我们被动学习，那么当我们走出校门，在完全可以自由主动地学习的时候，我们是否能立马从坑里跳出来，是否对学习还抱有在学校时的态度。
哲学家叔本华把意志在追求目的是受到阻碍称为痛苦，把意志达到目的的状况称为幸福。所以，人生路上痛苦是常态，幸福是暂态。也就是说幸福就是不断地“得到”。
而“得到”不是要来的，只能是换来的。要得到想要的，光想是没有什么用的，我们必须用我们有的去换取，我们有的就是我们的资本（时间、财产等），资本又由资本本身和资本背后的智慧组成，资本背后的智慧就是掌控资本的知识和技能，而知识和技能又不能通过遗传和继承而来，必须经过后天的学习而获得。
由此看来，学习是制造幸福的根本大法。可虽然学习能换来幸福，似乎交换的过程又比较复杂。其实不然，因为“得到”贯穿了整个过程，学到知识和技能、完成交换，本身就是在“得到”，在通往幸福的每一步都是“得到”，甚至学习的过程就是不断地“得到”。
而如果你察觉细微变化的能力足够强，那么学习就是即时享乐。
