参与者：吴晓妮、刘沛方、明佳丽、王霞、高丹、南亚琼、苏帅铬（语文）

冯淑娜、朱美娟、赵敏（数学）

苏肖茹、宁甲婷、南彦琴、王婧、（英语）

樊婵娟（音乐）

      本次活动高丹老师和冯淑娜老师针对学习任务的设计与落地，和大家作以共享：

      高丹老师以坐标形式为大家阐述了自己对五年级下册第四单元第10课《青山处处埋忠骨》的文本解读及备课思路。

        纵轴分析：本单元以“责任”为主题，编排了《从军行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》三首古诗和《青山处处埋忠骨》、《军神》、《清贫》三篇课文，旨在让学生感受先辈们的崇高精神。本单元语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。”围绕这个语文要素，教材设计了多角度的练习活动。《古诗三首》要求学生从环境细节和人物的动作、神态描写中，体会作者、将士们、遗民、当朝百姓的不同心情。《青山处处埋忠骨》要求学生找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。《军神》要求学生结合具体语句，体会刘伯承的内心和沃克医生的内心变化。《清贫》要求学生从方志敏的自述中体会他的品质。

        横轴分析：关于这一语文要素的落地，学生在四年级已经有了一定的学习基础。在未来的六年级还将会有一定的延伸。具体体现为：四上第六单元——《成长故事》——通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。四下第七单元——《人物品质》——从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。五上第六单元——《舐犊情深》——注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。五下第四单元——《责任》——通过动作、语言、神态描写，体会人物的内心。六上第四单元——《小说》——关注情节环境，感受人物形象。六下第二单元——《外国名著》——就印象深刻的人物和情节交流感受，留意描写人物语言动作神态的句子，从中看出一个人的性格。六下第四单元——《志向与心愿》——关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。通过梳理不难发现，学生在四年级时，已经掌握了通过人物的动作、语言、神态体会人物心情、感受人物品质等阅读方法。本单元的学习，既包括体会人物的情感，也包括体会人物的心理活动及变化，体会的角度更多元，需要学生对人物内心体会得更丰富、细腻、深入。

      针对横轴、纵轴的综合分析，最终确定了本课两课时的课时目标。第一课时旨在通过批注阅读，初步了解事情经过，把握课文内容，体会毛主席的心理活动和思想感情。第二课时则旨在引导学生有感情地朗读课文，同时通过二次批注，体会毛主席痛失爱子后的伤心欲绝与艰难抉择。

      第一课时的教学实践所面临的具体学情是学生对抗美援朝和毛主席的家庭背景了解甚少。所以需要通过资料补充来突破。通过对第一课时的批注实践、反馈及分析，发现80%的学生能感受到毛主席痛失爱子后的悲痛心情，但批注语言较单一。同时很多学生没有深入理解主席的艰难抉择，所以，第二课时重点在于引导学生有感情地朗读课文，学习同伴批注，完善自己批注。

      吴同学针对以上分析，重新帮大家厘清了表格中的“教师课堂学习活动观察量表”和“评价方式”两个概念。同时她指出，本课教学活动要把握好批注与有感情地朗读二者的度，尽量避免把课堂侧重点放在批注策略上，应该始终牢记课时核心目标：体会人物的内心活动。

      冯淑娜老师以《体积单位》为例，首先阐述了自己的备课思路。

      《体积单位》属于五年级下册第四单元第二课时的内容，它是在学生学习了长度单位、面积单位的基础上进行学习的，体积单位的学习是接下来学习体积计算公式的基础。

      其次阐述了本节课所渗透的核心概念，体积单位是图形与几何“测量”领域的内容，在研读教材时注意到教师教学用书上本节课的学习目标中提到发展学生的“空间观念”，量感和空间观念的异同在哪里？通过查阅资料发现量感的培养要经历感觉、知觉、表象三个阶段，这样的路径和空间观念的三个层次知觉、表象、想象相似，所以粗浅的认为学生在测量领域的空间观念可以用量感来刻画。

      最后根据对核心概念的理解和对知识结构的理解，制定出了本单元的学习目标。

      阐述完备课历程后，冯老师针对本节课制定了前测，目的是要了解学生体积单位的生活经验有多少？

      分析我们发现学生对体积单位的生活经验不是很丰富，那么学生的知识经验又是如何呢？学生在二年级学习了长度单位，在三年级学习了面积单位，在学习的过程中都经历从“直接比较”到“间接比较”，从“用任意大小的标准进行比较”到“选择大小统一的单位进行计量”的过程。在一次次的计量中，学生已经默认应该用“同类的、规则的、便于计数”的标准作为单位进行计量，学生对体积单位的认知不是一张白纸。他们就像一粒种子，蕴含太阳的能量，带着初夏秋冬的记忆，只要稍加点拨，就可以根据计量的需要“创造”新的计量单位。

      根据以上分析，本节课的学习目标以及评价标准进行了相应的制定。

      赵敏老师认为本节课的第一个环节对学生来说有一定的难度，学生可否利用长度单位、面积单位类推出体积单位？冯老师根据课堂的效果解答了赵老师的疑问，学生在这里可以根据以往的知识经验类推出体积单位是一个正方体，但不知道是体积多大的正方体。吴晓妮老师提出这里的评价是否不聚焦，冯老师现场和南老师做了互动，以一个水杯的体积为例，如果学生只能说出测量水杯的体积用立方分米做单位，就是感觉水平；如果能根据数字填出合适的体积单位，比如2（  ），这是知觉水平；如果能自己独立估测出水杯的体积则为表象水平，如水杯的体积是2000立方厘米或2立方分米。

      现场演示后感觉评价可以聚焦一个物体展示出学生的不同阶段，这样更容易做评价。

      心之所向，行之所往……

      研修之路，我们继续向上！

下期预告：

时间：2021年4月6日

地点：录播室1

内容：基于案例，浅谈学习任务的设计与落地

汇报人：明佳丽