美国心理学家布卢姆指出:“许多学生在学习中未能取得优异成 绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条 件和合理的帮助造成的”。 这启示我们，应最大限度地为不同层次的学 生提供这种“合理的帮助”，要根据学生的不同特点，发掘潜质，因材施教。
在学生成长的道路上，教师不仅要将所学知识和技能传授给学生，更应该成为学生成长道路上的引路人，注重因材施教，使学生得到更好的发展。孔子有两个弟子，一个叫子路，一个叫冉有，两个人在政治方面都颇有成就。有一次，子路问孔子:“听到了好的事情就马上实行吗? ”孔子回答: “总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢? ”子路刚出去，当冉有问同一个问题时，孔子就很肯定地回答说：“对，应该立刻实行。 ”冉有走 后，公西华在一旁听到大惑不解，奇怪地问:“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢? ”孔子 笑了笑说:“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。 但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思 而行。 ”孔子的因材施教果然使子路、冉有受益终身。
同样，在教学中教师只有因材施教发展学生的个性，才能更好地挖掘学生的价值，只有客观地分析学生的潜能，才能帮助学生实现飞跃。每个学生的先天条件不同，个人爱好不同，目标和愿望不同，因此很难实现一个模式化的教育方式，让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，只会把一 个个精英之才扼杀在摇篮中。
学校教育的对象是学生，每个学生都有着自己的性格和特点，他们 对于学习也有着不同的态度和选择，具有个性和差异性。 这就要求教育必须注重个性发展， 促使和引导学生个性化，培养学生的个性意识、自主精神和创新精神。 在学生先天禀赋的基础上，培养出各有特长的人，从而满 足社会发展的需求。 素质教育是十分重视张扬个性的教育，其目的就是 要让学生的个性能够得到充分的发挥，特长得到最充分的施展。
作为一个教师，我应当辩证客观地看待学生，发挥学生的优势，弥补学生的不足，不以一个模板育人办事。在教学中，留意观察，分析学生学习的特点， 根据学生 的学习风格，在教学中有针对性地选择教学方式，因材施教，突显每位学生的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯坦”“毕加索”，而不只是一个为学而学的学生！
陶行知说过，“教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养。”每一个学 生都是与众不同的，都有自己的特点和长处。 花有花的香，树有树的美，晴有睛的丽，雨有雨的趣。因材施教，让每一个人的潜能都得到充分发挥；扬长避短，让他们成为自己世界的“佼佼者”。
