“又是开不完的会！”“全是废话老一套！”“唉，又开学了，真不想上班啊……”
开工第一天，耳边不绝于耳的牢骚声。不过牢骚归牢骚，大家还是该做的做，反正老师也翻不了身，只能发发牢骚罢了。谁说只有学生不想上学啊，教师也不想上班啊，想起市心理咨询师负责人说的老师已经成为职业倦怠的高发人群了……
开了一上午的会，全是各种文件规则的条条框框，这不许那不许，不由想起同事说的“规则应该是调动工作积极性的”。有一些积极的同事已经开始备课了，只不过也是老一套——抄备课，到底是练字呢还是备课呢，其实只不过是应付上面的检查罢了，大家都是心知肚明的。教了二三十年差不多的教材，学生换了一批又一批，很多人已经机械麻木了。只是忽略了教材不变学生在不断变化，但实际工作能力并没有增长多少，压力大没有人文关怀的工作让老师们越来越心力衰竭了……
做完该做的常规工作，备完一周的教案，我忽然想改变一下我的工作内容——一成不变的单调生活不是我想要的，我应该在我的工作内容中注入一些新鲜的东西，而不纯粹是应付与敷衍。我虽然不能改变大环境，但我可以改变我三尺讲台的微环境。
境由心生。“工作即是磨砺心志的修道场。”“工作是一种非常值得推崇的行为，它能够铸造人格、磨砺心志，是人生最尊贵、最重要、最有价值的。”改变了自己的信念，顿时感觉有了工作激情，有一些看不见的变化就会应运而生。是啊，我何不把几十年不变的工作变成我想要的生活呢？
说干就干，接下来的备课我就是先研究课程标准了，发现再一次静心读标准，句句都是金句啊，所谓的理论竟全是精华，国家的政策是对的，课改精神也是正确的，只是到下面就开始走样……如何真正把人文精神、审美情趣融入到日常教学，如何真正学以致用、与时俱进培养“人”，这应该是我们这些教育者去认真思考的。当我开始更多根据10后这个智能时代的原住民实际情况考虑创新元素时，我发现我的教案开始跟以往不一样了。我开始更多注重教学与生活实际的衔接，灵感如泉涌，奋笔疾书……我开始陶醉在创作的专注喜悦中……
备完两课赶紧收笔，换一样工作做做就能保证这种激情不衰，我开始在听课笔记上记录下我买的微课内容。脑图作为一种全脑思维、视觉学习的工具，我完全可以把它与学科教学融合。与时俱进的新工具与新知识技能将改变旧知识框架，改变学生输入的方式。老师应该成为一个二度教材开发者，而不是一个只会照本宣科的教书匠……目中有人，以人为本不是口号……听课笔记本上开始更多地留下我几种颜色的笔迹，我的逻辑思维、发散思维与形象思维更好地提升了……
当我开始在我的工作中注入激情与创新元素，我发现我的成就感在一点点产生。四个蕃茄钟结束，我习惯性进入阳光中运动，听着养生知识思考系统哲学思维，开始更多地融汇贯通，举一反三……
专注活在每个当下，此刻你做的工作是增值的还是机械重复耗日子的，我想这应该是一个工作幸福与否的分水岭，也许一天两天看不出区别，但我相信不断地累积创新元素与精进的增值元素时，三年后我将收获一个不同的我……
教育需要激情，因为教育是心灵的对话，是以心激心、以情激情的活动。只有具备激情的老师才能获得新的成就感，才会更加兴致勃勃地投入到工作、研究中去……
时刻让自己保持身心的健康丰盛，更多创造幸福的工作生活，才能开创一片崭新的天地，常葆幸福的日常工作生活。如果我们依然相信自己的心可以是一首激情昂扬的诗歌，如果我们依然相信每个孩子是一朵含苞待放的花朵，那么每天的太阳依然可以是崭新的……
