时间：2017.6.5 13:00—15：00
人员：陈蕾 、刘芳、张丁、刘超、俞爱云
主题：绘本《我不知道我是谁》讲述提纲初设定
*把绘本讲述从平面带入四维空间
如何调动“五觉”在绘本的一开始就带孩子们进入情境，开场游戏很重要。既要“约定规则”，又要把一些内容放入作为铺垫。曾经有老师在学龄前做这个绘本，用了8节“前置课”来认识各种动物的习性，但是我们只有一次课的时间，所以我们会运用“动物大狂欢”，让孩子们用自己的认知经验来扮演各种各样的动物，跟随节奏漫步在“森林”做着各种各样的造型。孩子们不再是老老实实坐着听故事了，而是走上剧场穿梭在整个空间里，那个时候---他就是森林一员。
*老师变成引导人
故事课堂的布局其实也是非常微妙的，这对于孩子的心理暗示有一定的作用。教室布置以情景化还原为主，而非说教法；教学任务拆解，体验感强，便于交流分享。教师从主导到学生为中心主讲老师的角色定位也很重要，是“我说你听”还是“我们共同探索”，应该后者会更加能让孩子不设防。所以我们会把主讲老师定位在“引导人”，坐在孩子身边，用孩子的视角去探索、引领他们去“批判”。这样更有利于激发孩子的“同理心”。
*孩子角色的互换
一个故事需要悬念，最好的激发参与就是把观众变成“剧情当中的一员”。现在在北上广大受欢迎的“浸润式”的演出就是模糊观众和演员的身份，打破舞台和观众席的界限。把孩子作为演出的一个部分，身临其境的参与观看和讨论，发表自己的看法和意见。
*用孩子最熟悉方式延伸相对深奥的道理
整个绘本最难点就是达利B对自我的认知，如何学龄前的孩子通过故事主人公的认识到“自我的认知”？抓住达利B的与众不同的大脚问孩子们自己跟别人不一样的地方，再用画画的方式画出来。用他们最熟悉的方式带出相对难一点的话题，对着自己的自画像说一说自己的特点或者与众不同的地方，会不会简单很多呢？
*情、趣、境是故事的真谛
所谓的情就是情感、情节，你有故事有意思，能够制造冲突。趣就是趣味盎然，有趣味、幽默，境就是情境，场景。境是境界的境，心中有情，心中有趣，心中有境，并且把情、趣、境，传递给孩子，在故事课堂就能引领他们探索和认知。在研习中，故事妈妈们也会努力把这三点运用到。
