班上入学的时候是55位同学，但最后参加中考的是54个。因为何梓瑶同学已经申请到了美国的学校，很快就要飞往大洋彼岸了。我在为她高兴的同时，也有些许遗憾。她是班上最有才的才女之一，阅读量和阅读面在班上是数一数二的，初一时语文成绩经常在年级名列前茅，所写文章不管是思想还是语言远超于同龄人，我一度是把她作为语文尖子生培养的。当她自己决定要去美国读书后，她要强化英语，还要靠自己的力量去申请美国的学校，经常还要参加相关的考试，已经很难有精力来应付学校的课程，但她依然坚持每天来上学，学校作业也尽量完成。梓瑶收到美国学校的录取通知后，可能一直在准备出国的事情，已经好多天没回学校上课了（不知她还会不会回来）。当我前几天邀请她也来写写我的语文课时，她正在上海办理相关事情，但她非常乐意地接受了我布置的作业——应该是她初中最后的一份语文作业，并很快发给了我。谢谢梓瑶！
丁老师的语文课
何梓瑶
语文，是区别于中文的。
一直以来我对语文的理解是语言和文化，二者没有轻重之分，缺一不可。大多数的语文老师趋于讲授语言的那一部分，却缺失了作为灵魂的文化。而在丁老师的课堂上，语言和文化相互糅合，精简至极，精彩至极。
说实话，提起丁老师的语文课，我委实很难从千千万万细碎的记忆里定格一处，因为这样对于剩下的记忆是不公平的。但每个画面中的共同点是老师的激情——对文字，对文学，对文化，那份深入骨髓，不可被伪造的激情。
谈古诗文，有背景补充，有古今对比，有人物解析，时而咬文嚼字，时而感受大局之势。谈现代文，有特点剖析，有情感解读，有语言总结，一边理解文章，一边学习手法。丁老师向我们慢慢展开一帘画卷，画着大千的文学世界，点缀着他自己的独到见解，绝不限于教学参考书的拘束，绝不屈于主流的观点。富有主见的思考是需要积累作为基础的。而这样庞大的知识储备和扎实的语言功底，我相信是来源于丁老师的激情。若是没有激情，一个人又如何有所造诣呢？而又因为老师对语言文化深刻的了解，才再次奠实这份热爱。
印象最深刻的就是在学习《满井游记》时，一篇被定义为自读课的文章，大家都以为讲过了就好，而丁老师却让我们都背下来。我大概记得老师说他很喜欢这篇文章，这么美的文字，为什么不背一背呢？这样的话语，如今会说的人寥寥无几，以至于我都有点不敢相信。而在那之前，因为与老师一针见血的性格有所差异，我一直和他有种距离感。但听完那番话后，我是真真切切地感受到了那份与我相似的激情。是呀，这些老祖宗留下的词句，能诵一诵，背一背，都是我们的福气。不肯用心去了解的人，才会看不到这文字的美。
再有一次，我想到班上一些男生污秽用语给我的不快，于是在随笔中下笔谈了谈自己的看法。意外的是丁老师很快地在课堂上提到了这篇文章，并严肃地训斥了班上说脏话的现象，还让同学们展开讨论并写下自己的想法。我有点惊愕，也因老师对待语言粗鄙现象的愤慨而欣喜不已。因为激情，才会认真。对于老师而言，语文不仅是授课形式了，而是生活。这一点远远超越了大多数人，也让我为遇到丁老师而感到幸运。
简单来说，丁老师注重思考的课堂引导着我去建立自己的想法，透过字句去摸索来源，不要只听信他人，要用自己的生活体验去理解晦涩的语言。我不敢说如今我的语文有多么优秀，但至少在阅读时我更清楚自己要做什么。同时，我对语文的感情也因丁老师更加坚定。老师让我看到了腹有诗书气自华的模样，让我不断跟自己说：你，也要坚持你的激情。
能把课讲好的老师应该很多，但能怀着初心把激情带给学生的老师确实很少。现在回想起作文上老师的批注，面批时简单的意见都觉得弥足珍贵。不过纵使如今我没机会继续上丁老师的语文课，我也学到了目前对于我而言最重要的东西——去热爱中国的语言文化，去把爱付诸行动。
