“讲一讲上午处理睢原和采帅的打架事件经过吧！我看两个人都很满意，你用了什么办法？”
晚饭时，我把张凯叫到独立的餐桌前，边吃边问。
张凯脸上显出一丝的得意，但仍旧努力压抑着自己的兴奋，有点结巴地说着——
您把我们三个叫到走廊里，我就让我们各自写下的事情经过材料，放在一起，都看了看，弄清事情过程细节。原来睢原有误解，他觉得是采帅先骂他丑的。
采帅不是说“你真是有趣的皮囊”吗？睢就以为是骂自己丑。
然后采帅和他约架，他们到寝室后，采帅就找到睢原的寝室，先是吵，后来，睢原先骂了采帅的家长，采帅就推了他一把，两个人就打了起来。睢原把采帅的T恤给撕烂了。
他说着事情经过，我也回忆起昨天我督寝时的情景，基本与我了解到的不同。
今天早上，我让三个人都写了经过材料。让张凯写是因为他与睢原先在争论，后来把采帅掺和进去了，然后，才有了后来的打架。当时时间不早了，我只吓唬他们说，明天再叫家长来了。采帅一脸无所谓，睢原坚决不同意，还扬言不会赔偿采帅的衣服的，“我是穷人，没钱！”
早饭后，我第一节要上课，就把三个人叫到教室外的走廊里，领三人到拐角的一个监控探头下，让他们在这里解决矛盾。
我说：在监控下，以免你们再打起来，彼此记不清细节。
其实，他们知道，我不想把事情搞大，不想真正把家长叫来。毕竟再有四十天就中考了，平静无事是王道。
张凯继续说：
我让他们认识到彼此的问题，然后让各自让步。睢原知道了是自己先说了采帅的家长，采帅才找他动手的。采帅个小，力气大，把睢原推倒在地，睢原也觉得没有面子，就很气愤，才说不赔的。得两人都道过歉之后，就衣服的赔偿，两又出现了矛盾。采帅说得赔二百。我说，一百五得了。后来，采帅说是自己记错了，当时买的上衣和裤子总共二百块。后来，经过我调解，睢原答应赔一百块。
"你挺有能力呀！这个调解员做得不赖嘛！"我表扬张凯。
他歪着嘴笑了。“他们都不想让家长知道，睢原没那么多钱，说只出一百，采帅最后也答应了。”
“哦，这不结果很圆满吗？”我又夸奖张凯。“因为这事与你有关，你见证了全过程，所以，老师才想起让你来处理。老师还得上课，你不愧是合格的纪律委员。要是老师处理，又得一晌时间，八成还得把两人的家长叫来。你怎么想起把两个人分开解决问题的？”
“我看两个人刚开始情绪都激动，就干脆分开来说吧。”
“嗯，好。这样吧，鉴于你帮助老师解决了同学矛盾，节省了时间，又让学生轻松化解问题，明天就强制让你妈到学校来了。”
他一听，又笑了。
本周里我们在班级制定了新规定：凡一周里早自习迟到两次者，二十四小时内家长到校，帮忙教育并送闹钟一个。不料，张凯两次迟到，第一个要执行新规。
他央我别让妈妈来了，妈妈爸爸都在省城，来一趟够麻烦的。
我知道，他是怕妈妈伤心。
我当时给了他两个选择：第二天家长来，或者离校时家长来。
他选择了后者，还让我打电话通知。
我根本就没有想打这个电话。
今天他成功帮助同学解决了矛盾，算作将功补过，免于叫家长了，他自然很高兴。
我们又谈了他学习上的事情，晚餐就在愉快的气氛中结束了。
利用学生来解决问题，主要是想到学生已九年级，有了一定的是非判断力，也有了一定的解决问题的能力。所谓矛盾，一般是由误会和面子造成的，让同学来出面解决，降低了问题的严重性，让他们更能坦然地面对各自的问题，更积极地探讨彼此的错误，更有利于问题的解决。
信任学生，宽容学生，欣赏学生，教育能创造奇迹。
相信学生，解放学生，用学生来帮助学生，让学生在解决问题中，得到锻炼，得到成长，是多么和谐地教育图景。
