在我们教育工作中，由于面临不同的人压力，我们往往会产生许多错误的观念。这些错误的观念是：“虽然如此，但是......我们不得不为了应试而教。”“虽然如此，但是......我们有太多内容要讲。”“虽然如此，但是......需要的课程和评估工作很难，并且我实在没有时间去做好这件事。”
老师们很多时候不得不为了应试而教，把更高层次的、聚焦大概念的、言论和行为无疑都是以此为根据的。然而，尽管我们有义务根据内容标准进行教学，但并不是说满足这些标准的最佳方式就是刷题和模拟考试，或是浅显且分散地灌输所有规定的教学内容。而实际上，教育的形势远比我们假设的要好很多。大部分的内容标准强调深入理解的重要性，强调掌握关键表现与主题的重要性，因为在这些表现与主题中，知识、技能和理解得以揭示。
教师在教学过程中的角色主要是引导者或者教练。教师使用这种教学形式创造情境，学生提出问题，思考解决问题的策略并进行相互交流。教师希望学生能解释他们的答案并讨论他们是如何得出结论的。这些教师经常通过讨论、项目或者要求解释和拓展写作测试来评估学生对知识的掌握程度。除此之外，在评估学生的学习质量时，获得答案的过程也会作为评估的重要方面。
总而言之，我们开展教学是为了达到标准的要求，要根据反映在标准中的语句，而不是根据考试，来开发各种复杂的评估。
