王芬
物理教学，除了传授科学知识外，更应注重学生各种能力的提升，九年级物理电学分组实验课共五节：1.串、并联电路中的电流规律；2.串、并联电路中的电压规律；3.电流与电压、电阻的关系；4.电阻的测量；5.测小灯泡的电功率。这些实验课如何进行问题设计，能引发学生思考？以促进其各种能力的提升呢？现就这一问题做一探讨。
课例：《电阻的测量》教学设计
第一部分：测定值电阻的阻值
一、实验原理：
师：（问题1）老师手里有一个未知的电阻，老师特别想知道他的阻值，请同学们帮老师想想办法，如何能测出它的阻值呢？
生：测出定值电阻两端的电压和通过它的电流，根据欧姆定律的变形式R=U/I计算出其阻值的大小。
二、设计实验
师：（问题2）要测电值电阻两端的电压，需要什么仪器？要测通过定值电阻的电流，需要什么仪器？
生：电压表和电流表。
师：（问题3）请试着设计一个电路，可以满足测定值电阻两端的电压和通过定值电阻电流的要求。（选生设计的这种电路让其画在黑板上）
师点评：此电路电压表测的是定值电阻两端的电压，电流表测的是通过电路中的电流，也是通过定值电阻的电流，完全能满足要求。
（问题4）但是此电路只能测一组数据，我们的实验需要多组数据？如何才能简单方便的获得多组数据呢？
生：电路中串一个滑动变阻器（让生画在黑板上）
师点评：大家把电路设计得已经很完美！
（问题5）测出的电压、电流值需要记录数据，需要表格，请小组合作，一个小组设计一个数据表格。（选其中一组，让其将表格画在黑板上）
三、进行实验
师：思路有了，电路有了，表格有了，接下来小组合作进行实验吧。
四、数据处理
（选一组，让其将数据填在黑板上的表格中）
五、评估交流
师：（问题7）回忆一下，在刚才的实验操作中，你都遇到了哪些问题？原因是什么？最后是怎么解决的）
生：……
第二部分：测小灯泡的电阻
一、设计实验
师：老师手里有一个小灯泡，老师也特别想知道它在不同电压下的阻值，还得请大家出出主意，怎么办呢？
生：把定值电阻换成小灯泡。
师评价：你的表达简单明了，直击要害！
（问题9）请各小组画出设计的电路和数据表格。
二、进行实验
三、数据处理
（让其中一组将数据写在黑板上）
师：（问题10）以这一小组的数据为例，算出的这三个阻值差别好大，阻值不同的原因是什么？还能求平均值吗？
生：……
结论：1.小灯泡的电阻随温度的改变而改变。2.小灯泡的电阻不可以求平均值。
课堂教学反馈：
最好的问题应该是能引发学生思考，提升思维。以本节的设计为例，在设计实验环节，让学生设计的时候，也是心怀忐忑，最早，第一次进行电学电路和表格设计是在《串、并联电路中的电流规律》这节，当时很艰难地完成了教学，极少数人能完成电路及表格的设计，但第二次实验课时，已有一半学生能很顺利地完成电路及表格的设计，通过观察学生反应，在设计电路的过程中好处多多，（1）学生们对电路的认识更加深刻；（2）学生对滑动变阻器在电路中的作用也领会得更加透彻；（3）设计表格时学生也开始主动的想：我要记录什么物理量？
在解决问题的过程中，学生开始思考自己围绕实验目的要干什么？在思考与动手过程中提升了思维！
