做自己喜欢的事，就快乐；喜欢自己做的事，就幸福。只要你有心，在班主任这片平凡而美丽的土地上，到处都能种出最灿烂的花朵，收获最香甜的果实。
在我看来，造成这种尴尬局面的主要原因，不在于工作的繁重，而在于内心的焦虑和挣扎。班主任工作不能只靠身体机械地忙碌，更要用心去欣赏、去体验、去思考。因为班级管理的艺术，更多地体现在调整、谋划、经营上。所以，班级管理既要有管，更要有理；而能否巧妙处理“管”与“理”的关系，是衡量一个班主任是否优秀的重要标志。“管”就是要求、规范、约束、评判、督促；“理”就是思考、研究、尝试、引导、完善，进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒、鼓舞。同时，“理”还包括协调、理顺和理性的意思。协调，是指对不合适的工作制度、措施、方法等要及时调整，而合适的，则要继续推广、继续深化、发扬光大；理顺指的是理顺思想，理顺情绪，理顺关系，理顺思路；理性，就是要有科学意识，按教育规律办事，班主任无论对待工作中的什么事都要有分寸，有科学的思维。“管”的侧重点在依靠权威推动别人，而“理”的侧重点在依靠思考改变自己。“管”体现着班主任的态度和魄力，决定着工作的广度和宽度；而“理”体现着班主任的智慧和能力，决定着工作的深度和高度。一个优秀的班主任，要追求“管”与“理”的有机融合。缺少了“理”，班主任的工作就失去了魅力和乐趣。
在学生的一生中，总会有一些东西难以忘记。这些东西既是他们动力的源泉，又是成长的见证。
没有爱就没有教育，但教育并不仅仅需要爱；没有爱是苍白的教育，而没有智慧则是愚昧的教育。
只有具有童心，我们才能以孩子的眼光看世界，才能站在孩子的角度上思考问题，才能蹲下来与孩子一起玩、一起乐，才能悄悄地走进孩子的心灵世界，倾听花开的声音。
生命本无意义，人生本无意义，是人的行动赋予其意义……“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”我坚信，把自己开成花，就永远走在春天里。
