第一章 教育与教育学

【广义的教育】

广义的教育泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。 广义的教育是自人类社会有史以来就出现的教育活动，它可能是无组织的、自发的、零散的，也可能是有组织的、自觉的、系统的。

【狭义的教育】

狭义的教育指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。

【正规教育】

正规教育是教育部门认可的教育机构（学校）所提供的，有目的、有组织、有计划、由专职人

员承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的，全面系统的训练和培养活动。

【非正规教育】

非正规教育是在正规教育体制以外进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。

【家庭教育】

家庭教师是在家庭生活中，由父母或其他年长者对其子女或年幼者实施的教育和影响。

【社会教育】

社会教育主要是指学校、家庭环境以外的社区、文化团体、社会组织等给予儿童和青少年的影响。

【学校教育】

学校教育指学校对受教育者有目的、有计划、有组织地施加影响，使受教育发生预期变化的活动。

【教育合力】

家庭、社会和学校教育一般称为“三结合”教育，也称教育合力，其中，学校教育占主导地位。

【教育者】

教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。 其中，学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。

【受教育者】

受教育者（学习者）是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。 受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。

【教育影响】

教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和， 包括作用于受教育者的影响物以及运用这种影响物的活动方式和方法。 教育影响具体包括教育内容、教育媒体、教育方法、教育手段、教育组织形式、教育环境等。

【教育学】

教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 其研究对象是教育现象和教育问题，研究目的是通过对研究对象的考察和认识，揭示教育规律，为教育实践提供理论依据。

【教育现象】

教育现象是教育活动在运动发展中的表现形式，是教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。

【教育问题】

教育问题是指反映到人们的大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。 教育问题的类型一般有常识问题和未决问题，表象问题和实质问题，小问题和大问题。 教育问题是推动教育学发展的内在动力。

【教育规律】

教育规律是在众多教育经验的基础上，通过抽象概括总结出来的反映了事物本质特点的内容。 教育规律是对教育实践的深层次和本质联系的反映，它摆脱了教育实践的具体形式、地点、时间、类别的种种限制，而使其概括具有普遍性、客观性、永恒性。

【《学记》】

《学记》是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作，成文大约在战国末期。

【昆体良】

昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。 他的 《雄辩术原理》（又译作《论演说家的教育》《论演说家的培养》）是西方第一本教育专著，也是世界上第一部研究教学教法的著作，被誉为“欧洲古代教育理论发展最高成就”。

【夸美纽斯】

捷克教育家夸美纽斯的代表作是《大教学论》。 1632 年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。 夸美纽斯也因此被称为“教育学之父”。

【卢梭】

卢梭是法国启蒙主义思想家和教育家，他在其教育代表作《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。 卢梭认为：“出自造物主之手的东西都是好的，一到人的手里就全都变坏了。 ”由此，他提出自然教育的主张。

【康德】

康德的教育思想主要反映在《康德论教育》（又称为《教育论》）中。 他认为人的所有自然禀赋都有待于发展，“人是唯一需要教育的动物”，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身、成为本来的自我并得到自我完善。 康德曾先后四次在德国的柯尼斯堡大学的

哲学讲座中讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的教授。

【裴斯泰洛齐】

裴斯泰洛齐认为，教育目的应该是“促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展”，通

过教育使人成为有道德、有智慧、有劳动能力与身体健康的人。 在西方教育史上，裴斯泰洛齐是

第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。

【赫尔巴特】

赫尔巴特是近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被认为“现代教育学之 父”或“科学教育学的奠基人”。 他的《普通教育学》的出版（1806）标志着教育学作为一门规范、

独立的学科正式诞生，同时，这本书也被认为是第一本现代教育学著作。

【杜威】

杜威的理论是现代教育理论的代表。 他批判赫尔巴特的教育学思想，区别于传统教育“课

堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”，提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”

“经验中心”的“新三中心论”。 其代表作包括《民主主义与教育》（又译作《民本主义与教育》）、

《我的教育信条》等。