对话主题：教练型教师
对话嘉宾：魏晓明（光源计划联合发起人、国际教练联盟专业级认证教练）
段永文（云南省普洱市景东一中教师）
聆听者：余国安（重庆市彭水苗族土家族自治县龙溪镇万家山村小教师）
在8月13日晚上，马云乡村教育学苑钉钉群迎来了八月的第二场深度对话，在开讲前魏晓明教练就提出了大家的思考主题，这样让大家带着问题进入讲座，开启了大家思维碰撞的学习模式。在魏教练与段老师的对话中，紧紧围绕教师中心进行展开，因为教育的关键点在于教师，所以提出教练型教师论点进行探讨交流，在整个对话过程中，听课老师在群里也是积极参与，大家都是尽显身手，讨论得热火朝天。学习中我虽然很少发言，但是从魏教练与段老师的对话以及其他老师的提问发言触及心灵，虽然谈不上感悟之神的程度，但也从中获得一定的启发，在此表述我肤浅的认识和观点。
一、教师与教练型教师区别
教师是一个大众化的词，是赋予人类智慧职业的代称，也是大家在各类行业中最为熟悉的工种名称，距离我们每个家庭最近、最贴心的人物形象。但是要把教师冠上一个“教练型”的头衔，那这样的教师就会更是与众不同了。在讲座之前魏晓明教练就把什么是“教练型教师”做了定义性的内涵诠释：“教练型老师是为支持师生共同成长，用生命影响生命，让老师绽放的生命陪伴学生生命的绽放！”这是多么精辟的归纳总结，这里我们该如何理解呢？我们不妨做一个对比的方法来看吧。与“教练型教师”所对比的，我们可以先理解一下“普通型教师”和“优秀型教师”，普通型老师就是大家常说的备课、上课、课后辅导及批改作业，这样每天都是复制性地完成教学任务，几乎是一眼就能望到头的工作，教学宗旨是完成教育教学任务。优秀型教师是把一些平常教学工作进行了创新，借别人之长补自己之短，从而形成了自己独特的教学方式方法，使学生在学业水平上得到较好的发展，这类教师在教育群体中占较小的比例。可谓教练型教师是教师队伍中极少的那部分，是优秀中的优秀，善于找准问题的突破口，让学生自己寻求教学问题，激发探究问题的兴趣，从而达到以点带面的发散性思维教学，从而造就学习的顶级模式。对于教练型老师，就是要有自己的主见和观点，对别人优点进行内化作用，不是照搬照抄，对别人的缺点不是茫然指责，而是冷静思考为什么会是那样。所以我们教不只是影响一个具有生命体的个体，而影响学生的整个家庭，甚至是一代人的发展，所教师的真正内涵是绝不可小视，之所以社会赋予教师“红烛”、“人类灵魂的工程师”等崇高的象征。
二、在失败中找回自我
在对话交流中，段老师曾给大家分享一个案例：“在组织教练型老师成长营第一期第二次活动，等了半小时，到场老师人数为零。”段老师的做法并不是就此罢休，而是开启自我教练模式，面对的一切进行反思和检查，不去做心里评判，不去抱怨和失落，要做的是接纳和允许，从而产生好奇，寻求问题的突破口，打开思路的瓶颈。
在此我也分享一个教学案例，时间拉回到2001年，由于我当时我刚刚扶持六年级的毕业成绩显著，大家都知道，学校是需要成绩作为政绩的，于是暑假期间校长就找我谈话，心想把我调到另一个村小去任教毕业班，因为那个六年级无法达到要求的指标，成绩不但处于全镇垫底，而且与倒数第二班级的平均分都要悬殊五个分值。在谈话间我虽然显得有些无助，但我还是抱着侥幸的心理答应了校长的要求。到了秋季开学一周后，感觉班级教学压力实在有些犹豫，于是就想调动一下家长的配合，打算召开一次家长会，准备商讨如何实行家校共同管理把学生成绩提上去一点点，可到了开家长会那天，真是出乎我的预料，有点让人窒息的感觉，全班26位家长总共来2位家长，我当时放弃一节课，就与两位家长进行了一节课的闲聊，下课就主动给两位家长打招呼致谢。目送家长走出校门后，并进行自我询问，家长凭什么相信一个才来上一周课的老师？有什么经验值得交流实施？既然得不到家长的信任和支持，那我必须要自己相信自己，于是我就改变班级教学模式，运用小组合作性教学法，把26个学生分成好中差三个小组，每个小组都选出小组长，让组长负责本组的学习监督管理，我在课堂中实行统一教学，按照各组的难易程度分层分组习作，周一给小组学习任务，周五作小组学习小结，每四个星期实行一次组员升降学习调动，就这样在坚持中完成了一学年的教学任务，最终在毕业会考中获得全镇14个班级顺数第二名的好成绩。因为失败产生改变，因为改变获得成功。
三、由讲师讲座转向教练对话
对于线上学习，大家都已经是轻车熟路的感觉了。而在八月份基金会对老师们的培训模式进行了转变，没有讲稿，没有PPT课件，由接受转为思考，由听众变为问题的参与者。主播老师拟定一个对话主题，进行连麦互动交流，主播成为解决问题的聆听者，连麦成为主屏形式。上一次对话主要是魏晓明教练与冯海燕校长对话，而这一讲魏晓明教练主题上除了与段永文校长对话外，在讲座将要结束之际，魏教练又主动连麦河南周口项城的曾黎明老师和辽宁昌图的朱红艳老师，对教练型教师进行多方观点阐述。并且还在最后预留了群问题交流时间，对群里提出具有代表性问题的老师进行交流回答，这样让群里参与学习每一个老师都成为直播者，都成为积极思考的探索者，这样的教育对话讲座，打破了一贯的讲座PPT课件呈现，有效地改变了以前的讲师型讲座的单向式模式。把以前的那些运用阅读和陈述的单向式讲座变成双向式思维碰撞交流。
四、自我绽放的风采
每个教师都有风采绽放的时刻，我虽然算不上教练型和优秀型教师，但我至少可以算一个坚强的普通型教师。在2003年的那一场车祸算是彻底颠覆了我的人生运动轨迹，在这17年轮椅教学生涯我一直在坚持，时间回到2017年的暑假，我受到央视的关注，对我的学校、我的学生和我，长达三十分钟的报道，当这些动感的画面一一展现在央视屏幕时，展现在全国人民的眼前时，那一刻，我的一切教学困难和身体上的病痛都瞬间化为动力。我知足了，中国十四亿人中我算是没有白活一遭；我高兴了，学校硬件设施得到一些改变，贫困家庭学生得到了资助；我努力了，我的教学也不停地向前进步。
