《学校教育的封闭与开放》指出，设立学校这一特定教育机构，并将学校教育作为公共事业，其目的之一，就是按照一定目标和方向在拓展下一代的经验，使其超越所处物理和社会环境的限制而连接到更为广阔的世界。因而，致力于打开和扩展学生的经验是学校教育的重要特征和使命。
但是在学校教育体系日益完备之后出现了一种倾向，就是学校自身形成了一个封闭的系统，学生面对的直接任务，是纵向地成功穿越了这个体系，从小学升中学再升大学和研究生教育机构。在这个体系中，以编码的学科知识表征着---直至代表了---物理和社会世界，甚至于最终驱离了真实世界。众所周知，当前教育体系中，学生面临的主要任务学习书本知识，在各种考试中胜出，而这些考试往往是以笔试为主。文中还提到，建立学校这一特定的教育机构，原本的设想通过学校教育将学生连接到更广阔的世界，但发展的结果却走向了不同的方向：学校被置于围墙之中而远离了辽阔的世界，教育和学习也简化成了“读书”和考试。因而，学生也从封闭的家庭和生活环境，转而封闭的学校围墙内的学科知识和试题之中。素以，教育改革真正要考虑的是如何让学生发展面对挑战的关键能力，席卷全球的核心素养运用要表达的就是对于这种通用性的高阶能力的关注，典型的就是创新能力与合作能力。而我们的教育改革中强调培养学生的创新精神和时间能力，针对的就是这一问题。
学习和真是时间之间的接下如意模糊了，学校与广阔世界之间的界限逐渐消失了，书本知识和时间场景之间的红狗趋于弥合了，知识学习和知识应用之间的时差逐步缩短了。学校教育系统变成了广阔世界的有机部分，这一系统本身也是一个开放而广阔的世界。
