【摘要】:随着教育的发展,教育者对教学的研究更加透彻,对于文化意识也有了更深的理解,并逐渐领悟到数学思维的文化价值和现实意义。数学文化作为数学思想、精神等的综合体,无论是对学生数学学习的实践探究能力,还是对其学习品质和德育教育,都具有一定程度的推动作用,是职教数学教学中的重要分支,亦是其创新教学中必须重视的部分。对此，教师可对如何在职教数学教学中深度融合数学文化进行探究分析。

【关键词】:职教数学;课堂教学;数学文化;策略探究

数学文化是知识、方法、思想、活动、思维以及精神等的总和。在职教数学课堂教学中，数学文化的融合不断深人，能够对学生的思维意识培养和学习能力提升起到有力促进作用,为职教数学教育打开一扇全新的大门。追溯数学历史本源,从苍穹远古到繁华现世，数学从未缺席于历史长河的延伸。

数学语言由古文到现代文,数学思想由单一转向多元,数学方法从繁重逐渐简化。在数学发展的长征途中，数学文化与其相伴而行,随着时间的流逝渐渐深人教学中,终于在时代迅速发展的二十一世纪走进职教数学课堂，并在其中发挥重要的教育作用。数学文化不是独立数学教学而存在的独立文化，与传统意义.上的文化有所区别,是引导学生在数学学习中精进不休的重要元素，为学生提供良好的思想指导和学习方向,让他们在数学史的认识中感知数学之美，在数学教育的指导下深化数学文化,体现自身数学思维最大的文化价值。

一、职教数学教学创改趋势分析

职教数学教学越来越重视对学生学习方法和学习思维的引导,注重灵活教学、高效教学。二十一世纪以来,职教数学教育积极创改,从传统走向现代,从单一的学科教学转向融合以数学文化的多元素综合性教学，聚焦于学生学科核心素养的培育,在数学思想、数学精神和方法技巧指导上下足功夫，无数教育工作者为开创以数学文化为奠基的职教数学课堂前仆后继。回望数学文化的形成和发展，是无数优秀中外数学研究者潜心钻研的智慧成果，彰显了古代至今众多数学家的光辉历程,使职教数学在学科教育领域中绽放夺目光彩,为学生自我价值的体现和学习素养的深化提供丰富的史料和学习素材。放眼数学文化与职教数学教学的融合，这将成为数学教学创改一个崭新的转折点,从思维、意识、精神层面对数学教育作出彻底的革新,以端正学生学习态度、挖掘学生学习潜能、深化学生数学思维为主线教学,经此将职教数学教育事业推向教育界的高峰,实现文化引领、创新教学。无论是过去，还是现在,数学文化-直以一股潜在力量穿插于数学学科,体现在各个知识点中，见诸各大试题命题中,在教学中无声牵引着学生的数学思维,引导学生在学习中构建科学的数学思想，在试题解答中深化数学精神，在数学语言的精解中实现自我数学文化价值的升华。

二、融合数学文化教学现状剖析

就目前职教教学现状来看，深度融合数学文化的课程教学还是较为稀缺，不仅仅是因为相当一部分教师没有这方面的教育意识,更多的还是因为这一教学理念的普及不深,导致很多教育工作者不重视。所以学生在解决问题时,常因没有系统的学习方法和明确的解题技巧而在学习考试中受阻，而灵活的解题能力又取决于明晰的数学思想和灵活的数学思维，这些思维能力和素质素养的形成有赖于数学文化的渗透,彼此之间层层相扣，缺少任何一方都不能助学生在数学学习中获得长足进步。总的来说，数学文化融合教学体现的不足有两大方面。其一, 受传统教学所限,教学理念单一,在教育的大环境中还尚未形成广泛的数学文化引导教育史,所以,教师重视程度不高，学生的受教过程中就更没有这方面的体现了;其二,教师教育意识薄弱,专业性不够,每一学科的形成和发展都不是偶然的，都是经过无数伟人耗尽毕生精力凝聚而成了智慧成果，学科专业教师应该对自己的任教学科有深人的了解,细至其文化底蕴，如此才能将教材内容和知识更好地诠释出来,传达给学生。综合职教数学文化融合教学现状,其改进之处不乏,有待提升。

三、数学文化深度融合教学策略

(一)着眼数学历史,追溯数学知识以增强数学能力

在职教数学知识的学习中，很多知识都与数学史有关,往深处探索会发现，在远古时期人们就开始利用身边的事物进行数学计算，发展到今天,已经进化演变成简易且信息化的工具,成为人们生产生活中的有效助力。了解探索数学文化和数学历史本身就是一个循环往复而趣味横生的过程，教师可以将那些数学家的研究趣事和背景讲述给学生,以趣会学,激发学生的学习兴趣，在了解知识背景文化的同时有效掌握学习内容，这是促进学生投人学习的一种新方式。追溯事物本源是解难除惑的关键,也是满足职教阶段学生好奇心和求知欲的重要途径。故教师在指导学生分析知识时，可以将数学文化融合其中,让学生探寻数学文化背后的历史,在数学历史的世界遨游、探索,找寻真正吸引自己投身学习的动力,挖掘数学中隐藏的乐趣，用自身的别样思维去开创属于自己的数学世界,一窥数学史韵,一探数学之美,在数学文化的熏陶下获得知识给养,提高数学水平。通过对数学史进行合理普及和知识拓展,不仅能够帮助学生构建数学思维，还能在知识的灌输下增强他们的数学能力。

(二)感悟数学文化,探究数学知识以培养数学素养

数学文化在职教数学教学中的融合更多的是对学生数学思维和思想的培养，很所数学知识从古流传至今,解决问题的关键就在于数学思想的运用，在这一过程中数学文化的体现是完全性的，并且与之相关的内容在设题中具有很强的教学指导意义。以一题而释全意的命题特点使得学生在数学学习中能够充分发挥所学，举一反三。数学思维的文化价值便在于借助数学工具能够有效解决学生在数学学习中遇到的难题,能够借助思维的应变能力灵活解决问题，并在问题分析过程中有效培养数学素养，这也是教师在具体教学指导中需要注重的方向。通过以题释法的方法- -步步深人融合数学文化,能够让学生在思维的递进中探究数学知识，在解决问题中感悟数学文化,从而培养自身数学素养。

(三)发挥思维能力,感知数学文化以增加学习经验

在数学知识的学习中,科学的思维方式很重要。对于职教生而言,从小建立良好的思维模式是促进学习的一大助力。在知识探究的过程中形成数学思想是帮助理解分析重难点知识的关键，这也是数学文化与职教数学课程教学相融合的重要举措。职教数学虽然只是数学学科学习的初始阶段,但也不乏一些抽象内容,对于这一部分知识的教学指导,教师最好的指导方案就是深化学生的数学思维,让他们学会分析,在不断地学习理解和联系中形成自己的数学思考方式，在数学思想的构建中增加学习经验。例如通过图形观察分析来掌握方程的解答方法能够有效激发学生的数学思维,并在思维发散中形成“数形结合”的数学思想,使他们熟练掌握相关知识的应用。

(四)融合数学文化,渗透德育教育以领略数学之美

职教数学的教学目标在于引导学生在解决实际问题的过程中感受数学的文化价值，能够在学习中增强对数的敏感性，并在数学文化的融合下渗透德育教育，以此带领学生领略数学之美。

总之，在职教数学教学中融人数学文化是职教教育大势所趋,也是未来教育环境变革的流行趋势,将为数学课堂的创改奠定有利基础。教师要着眼于学生数学思想和数学精神的建立,做好教学指导工作,带领学生走向思维创新、实践创新、文化创新的学习大道,共同打造数学文化课堂。