伴随主题的推进结合孩子们的兴趣点及推荐好去处的投票，结果统计出孩子们感兴趣的点是高新区的建筑：红岛火车站，跨海大桥，澜湾艺术公园等，都引起了孩子们的关注。他们都有什么特点呢有什么设计意图呢？在科学课中孩子们进行了深入的探讨。如红岛火车站为海浪的形状，有2朵大浪花和8朵小浪花组成，跨海大桥可以帮助我们快速地通往各个地方，澜湾艺术公园可以野炊可以观景，获得了相关的知识经验后，孩子们在活动区里运用各种形式进行表示。
拼摆区的小朋友呈现的作品让我特别的震撼，他们用自己的想象力及创造力表述着自己对主题的理解及各个建筑物的特色。
“老师，我想拼摆红岛火车站。”
“老师，我想拼摆跨海大桥。”
“老师，我想拼摆青岛中学。”
就这样你一言我一语的开启了孩子们的创作之旅。
孩子们专注的样子，特别惹人爱，安安静静的各自忙碌着，“老师我的跨海大桥拼摆好啦。”“跨海大桥可以通往哪里呢？”孩子们说胶州青岛黄岛黄岛。“对呀，那既然可以通往这么多个地方就应该有多个出口，你看可以怎样改进呢？”
孩子们的作品只体现出跨海大桥的一个出口，经过老师的指点，孩子们将跨海大桥延伸出各个出口，并且在每一个出口的位置上拼摆了一个典型的建筑物，一眼望去就能知道这是通往哪里的。
教师反思：
孩子们对事物的认知比较单一，他们只记住了跨海大桥的形状，教师的适时指导，让孩子们了解了可以在作品当中表现出跨海大桥的样貌以外，还可以将跨海大桥的便利之处进行表现，比如跨海大桥可以通往多个场所，在老师的指点下，孩子们举一反三能够在每一个出口处摆放上地区的特色建筑物，能够充分表现出孩子们的思考力及创造力。
“老师，我想拼摆青岛中学。”就这样两个好朋友互相合作，拼摆了自己喜欢的建筑。
红岛火车站虽然没有启动，但他的设计意图非常的新颖，深得孩子们的喜爱。在拼摆过程当中，孩子们为了体现出红岛火车站的特征，还将周边拼摆上火车道和小火车，一眼望去，便可知道这就是红岛车站。
摆不开了怎么办呀？
听到孩子们的呼喊声，我赶紧走过去，发现孩子们把桌子上摆的满满当当的。突然之间木木说出了自己的想法，“我觉得我们可以用马路将各个景点连接起来，然后在马路上摆上各种桥，这样我们的作品就能连接起来啦。”这果然是一个非常好的主意。
得到了小朋友的一致赞同后，孩子们开始行动起来啦，你拿木片我拿木棍，共同拼摆马路，很快孩子们将各个建筑物用马路进行了链接。
我问木木你为什么想到把今天给连接起来呢，木木说因为马路可以通往各个地方，所以我们可以用马路将景点连接起来呀。
放眼望去，孩子们的作品真的是太震撼了。
教师反思：
拼摆区是难点，很多孩子不喜欢这个区域，当孩子们遇到困难时，老师及时给予孩子一个支架，指导孩子们不断进步，能够感受到老师给孩子们一点帮助后，孩子们就会拥有自己的思考，伴随着自己的思考，他们会发展自己的想象力，摆出各种各样出人意料的作品，同时在平板的过程当中也可以看到孩子们发现问题解决问题的能力。木片不够了怎么办？全部拼满了怎么办？可以用其他物品替代，可以将每个独立的作品进行连接变成一副大的作品。
木木说：“这样人们就可以坐上火车去观看高新区的各个景点啦。”
接下来让我们跟随孩子们的小火车一起去参观一下吧。
