本文将通过分析我的4岁龄女儿（小名小石榴）近期的绘画作品集，来发现这个阶段儿童绘画的共性规律和个性特色。
（一）绘画心理分析的意义
绘画心理分析的一般功能包括沟通手段，认知能力评估，人格测验，诊断治疗和教育功能。人格测验和诊断治疗功能对于绘画者有一定限制，针对4岁年龄的孩子，绘画的主要功能是对孩子的认知发展水平进行评估；和了解孩子内在不愿意或没有能力表达的情绪和想法，也就是沟通作用；以及教育功能，即通过自主性绘画激发和挖掘孩子的创造力，和通过主题绘画促进孩子的情操和社会性发展（小石榴的绘画兴趣班采用的是主题绘画方式）。绘画心理分析除了对绘画作品本身进行分析，还重视绘画过程的分析。因此，家庭是鼓励孩子进行自主性绘画，并观察孩子的创作过程的最佳场所。
（二）背景资料和绘画过程
（1）人物背景
小石榴，4周岁，女孩，有不到一年的绘画兴趣班学习经历，学校采用了培生教育集团的一套原版美术教材，该教材在美国幼儿园中应用较广泛。但是我发现，该教材还是比较注重表达技巧的训练。但是此处的自主性绘画作品还是充分满足了孩子的表达欲望，几乎没有应用到课堂上老师教授的绘画技巧（如线条，形状，对称设计，色彩等）。小石榴的生活主要围绕核心家庭，即和爸爸妈妈居住，爸爸工作较忙，妈妈为全职妈妈，陪伴时间非常充分。小石榴的性格较为敏感。
（2）绘画背景和过程
通过观察，小石榴的自主性绘画集中在两个时间进行：早上／午睡醒来第一时间自主选择活动；以及在和妈妈的游戏过程中自主选择进行。文中使用的绘画作品皆为孩子在家自主性绘画作品，绘画过程中没有获得任何成人的引导和指导，并且绘画过程都比较短，在几分钟之内的即兴创作。
（三）多幅作品整体性分析
（1）绘画主题分析
小石榴的绘画集中以下三类,
（a）跟游戏活动相关：《送给妈妈的潜水艇》为孩子跟妈妈在讨论和制作潜水艇和潜望镜相关活动中自发绘画，送给妈妈的。《海中游轮1》为在孩子在教育戏剧课堂中进行肢体表演了一艘小船后，课后自发完成的绘画。《海中游轮2》为第二天早晨醒来后，孩子又自发绘画了相同主题的绘画。《地图》为做完火车手工以后拓展出的主题。
（b）跟家庭相关：《房树人》为孩子应妈妈邀请特意绘画的，孩子把三口之家都画了上去；《地图》为孩子绘画的一张以家为中心的地图。
（c）跟自我相关：《我要长大》和《抓警察的小偷》为孩子的单人画像，《我要长大》想要表达自己的会一天天变大；《抓警察的小偷》表达了自己的职业理想，交警去抓小偷；《巧虎和琪琪》和《机器人》还表达了孩子的社会人际情感。
（2）绘画色彩分析
在有充分颜色选择的时候，孩子会选择绿色，蓝色，橙色，黄色，紫色，再孩子绘画兴趣班上自主选择的颜色相一致。通过和孩子的交流，也确定孩子最喜欢的颜色为绿色，蓝色，橙色和黄色。说明孩子的情感比较稳定，既有控制拘谨的一面，也有活泼奔放的一面。这和日常生活中的行为特征相一致。孩子在运动中和自由游戏环境中反映出活力的一面，但是在有些课堂中或陌生环境中表现出敏感拘谨的一面。
（3）图形分化水平分析
研究表明，儿童图形分化能力与其自我意识形成是同步发展的，特别是3-6岁，是孩子自我意识总体上呈现快速发展的重要时期。从小石榴的画作看，她能够使用（椭）圆形，长方形，三角形，半圆形，直线，曲线来表达，说明已经具备一定的自我意识；在《房树人》和《巧虎和琪琪》中，她也将爸爸和男孩相对于自己和女孩画得更大些，说明她具备一定理解人物关系的能力。对于儿童自我意识的分析，除了通过图形分化的角度来分析，我认为通过绘画主题和内容来分析也是非常重要的途径。
（4）构图分析
绘画的构图从心理学的角度，能够呈现出绘画者的创造能力，表达绘画者的思想和态度。构图原则包括排列原则，分组原则和居中原则。一般情况下，4岁的孩子已基本掌握水平排列原则，这可以从小石榴的每一幅画作中观察到。除此之外，我们也可以看到她也已经具备垂直的排列的能力，《房树人》，《海中游轮》等均呈现出天空和地面／海面的上下排序；《抓小偷的警察》表明了近处和远处的空间秩序；在《地图》的创作中，孩子能够将公共厕所和家里的设施／家具分组摆设已体现不同场所的功能，说明孩子已经具备分组的能力。小石榴的绘画在整体性来看还比较欠缺，经常会漏画，或者涂色不完整。这表明孩子的认知缺陷和耐心的缺乏。
（5）认知发展水平评估
小石榴近期的画作同时体现了象征期和图式期的一些特征，跟其年龄相匹配。同时这也符合认知发展的规律，即在低级阶段发展过程中，下一阶段的初级特质就显现出来了。象征期的孩子是依靠心理符号进行绘画的，而这个阶段的心里符号有主观概括性，简约性，瞬间性和模糊性四个特点，决定了孩子的绘画具有象征性，图形分化和形中有物的特点。这一个时期儿童的绘画呈现可塑性和动态性两种典型心理状态。关于可塑性的特点，将在本文各幅画的具体分析部分呈现。《我在长大》包围自画像的几个彩色轮廓线表明其理解的未来成长状态—慢慢地变大，形象地表现了孩子对于事物运动变化过程地连续性和易变性。图式期的绘画相比象征期，按发展顺序，具有反映事物核心特征，反映事物本质联系，和具有明确主题的特征。图式期绘画反应的内容与绘画者想表达的内容基本一致。小石榴的绘画作品能大致展现出她想表达的主题，但是故事性的细节还是需要跟孩子面对面的沟通才能获得，因此也说明她的绘画同时处于象征期和图式期阶段。图式期的绘画具有交流功能，能将孩子对于事物的个性认知表达出来。比如《抓小偷的警察》，孩子对警察工作很崇拜，但是还不能严格区分交警和刑警的任务分工。也或许将动画片疯狂动物城里的Judy警官的原型在自己的绘画中再现出来。所有绘画中，孩子的自画像部分都以全身火柴人的形式出现，表情都是嘴角向上的微笑表情，说明孩子情绪处于愉悦状态，并且自我接受度高。这个阶段的画作中，孩子还经常使用文字符号，如数字和字母，是一种模仿现实经验的手法，也表明孩子这一时期对于文字符号的感知和应用。
（四）单幅作品分析
《房树人》，孩子的解释是：左边小人是自己，入住一号房间；右边大人是爸爸，他手里拉着行李箱，入住2号房间；上面的飞船中是妈妈，即将入住三号房间。每个房间都通过两条直线可以双向通讯连接。爸爸左边的是一颗苹果树，但是果实还没有成熟。这幅画孩子讲空间关系，人物关系和构图排序表现得较好。从色彩上，使用了蓝色和绿色为主，较少地使用了暖色，表明此时她的情绪在比较稳定的情况下作画。独立而连接的房间，说明孩子在家庭的人际关系中既有独立的一面又有联结的一面。画面中妈妈被安排在飞船中，而爸爸和自己的出现，或许孩子想表达更多跟爸爸相处的愿望，因为平时妈妈的陪伴远比爸爸的多。一般对于4岁的孩子，还不能用房树人测验很好地解释孩子的人格，因此只能作为一个粗略的参考。
《送给妈妈的潜水艇》，在和孩子一起制作潜望镜和潜水艇的手工时，因为只有一个，孩子就自发说画一个送给妈妈。孩子能够抓住潜水艇外形的主要特征，并在海中画了很多水母背景，较好地表达了主题。
《海中邮轮1》（左）和《海中游轮2》（右），在一次教育戏剧课上，孩子用肢体和父母一起演绎了一艘小船的故事，孩子在课后就画了图1，并在第二天早晨画了图2.两幅图船体和大海的构成非常相似。格状部分代表客房，中间圆形代表餐厅桌子。在视角方面，船体轮廓是侧面的视角，但是内部结构采用了俯视的视角，这个也是儿童的独特的特征。 《海中游轮1》画了三个太阳对应热天，《海中游轮2》画了海鸥，乌云，雨点和钓鱼钩，或许对应了暑假游轮出游和寒假游轮出游经验；也或许对应孩子的情绪状态（前一幅是在活动结束后比较欢快的状态下画的，而第二幅是在早晨醒来比较平和愉悦的状态下绘画的）。这两次绘画，是主题活动将孩子过往的经验进行了激活，激发了创作的欲望。 因此，丰富的生活经验是孩子自主绘画的精神源泉。
《地图》，孩子做完一辆火车的三维手工后，画了一个火车站和男女厕所（上，空白处为防止火车的地方），我们的家（中），老鼠的家（下），泳池和东南西北箭头标示（右）。说明孩子有一定的空间布局的能力。厕所分别画出来男和女的符号表示标识，并且画了男用，女用马桶和洗手盆，说明她有一定的男女生理性别意识。但是在日常生活中，孩子的性别社会角色的认知还未“社会化”，目前她比较偏好传统意义上男孩子的喜好和职业理想。男女厕所标识和方位箭头标识表明了孩子对于文字符号的理解。
《巧虎和琪琪》（左），孩子第一次说画的是巧虎和琪琪（朋友关系），当问及她自己在哪里的时候，她说巧虎就是她自己。说明孩子很多时候画人物的时候，都是投射的是自己。同样的情况也发生在《机器人》（右）这幅画中。这两幅画中，孩子都画了两个人物，其中投射出她对亲密人际关系的需要和满足。
《抓小偷的交警》，交通指挥现场（上），关了一个小偷的牢笼（中），邮筒，小偷和警察（下，从左到右）。通过和孩子交流，了解到一个警察（她自己）在指挥交通，突然发现一个小偷要去偷邮筒里一个装满钱的大信封，于是警察赶去抓住了小偷，并把他关进牢笼中。这是一个很有趣的故事和绘画，小偷同时出现在邮筒和牢笼中，体现了象征期儿童绘画的动态性特点。这幅画也表达了孩子的职业理想。采用黑色单色是因为在白板上做的画，没有颜色的选择。
《我在长大》，孩子画了一个大大的全身自画像，并且在外面用数个轮廓一圈圈地拓展包围，若干天后孩子的解释说自己在一天天向外变大。联系到孩子有时会比较拘谨放不开，并且没有观察到孩子作画的过程，所以不能很确定孩子创作这幅画的当时和解释的时候，是否有不一样的投射，例如围绕的圈圈可以解释为束缚。因此也表明绘画过程的观察对于绘画心理分析的重要性。但是从颜色来看，还是采用了黄色，橙色和绿色，代表着活力。
综上所述，我的4岁女儿的绘画，符合这个年龄阶段的认知水平；情绪上既有冷静也有热情的一面；对于自我的认识既有独立也有社会交往的一面；有着自己独特的喜好；喜欢在游戏活动和宽松的环境中进行自主性绘画。通过这幅近期画作的总结分析，让我对女儿的心理状态有了更全面的思考。如有分析不当或者忽略的部分，恳请老师给予纠正和指出。
