在本章的学习中，皮亚杰并没有对活动下过明确的定义。但是从他的活动教学观的角度:“了解一个物体应该是在活动中进行的。了解就是要去修改、改变物体，了解物体改变的过程，最终了解物体是怎样被建构的。” 是值得探究和思考的。
近几十年来，我国音乐教育吸收了国外许多先进的教育思想，如匈牙利的柯达伊教育思想体系，德国奥尔夫教育思想体系等等。广大的中小学音乐教师在吸收国外先进教育思想“养分”的同时，又积极进行了教改实验，出现了许多成功的案例，总结了许多宝贵的经验。但是中小学音乐教育以多元智能理论为基础的研究教学较多，此次通过学习皮亚杰提出的活动教学观引发了很多思考，带来了很多的启示。
一、 歌唱教学案例：
一年级音乐课程学唱歌曲《小红帽》。教学内容为：1、跟着老师唱歌谱；2、背唱歌曲；3、与同学合作编创、表演音乐。在整个教学过程中，要达到老师和学生能够一起整齐的准确的唱好这首歌，能够为歌曲打节奏，以音乐游戏活动的方式进行同学间的交流，喜欢并乐于参与到音乐游戏创作活动中。
在这一课时的教学内容中，首先复习上次课的《柯尔文手势》，目的是通过手势加强音准学习，然后学唱歌谱就顺畅多了，而且能让孩子们在头脑中形成一定的音准概念。后半节课，老师设计了相关的游戏活动，将故事情节的表演融入歌唱中，并鼓励学生进行歌词和故事的创编……
二、思考
小学一、二年级的学生以培养学生音乐兴趣为主，因此采用音乐游戏活动为教学主要形式，生动有趣的游戏与歌唱的结合，使他们既熟悉了歌曲的旋律和节奏，又激发了孩子们的表现欲望。
小学低年级大致处于皮亚杰认知阶段理论中的前运算阶段（两岁左右到六七岁左右），在这一阶段的儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。因此在教学中，应更多的注重孩子们对音乐知识的理解和感受，采用活动式教学法，让孩子们通过自身的律动，来掌握音乐中的节奏、节拍，并在活动中提高兴趣，开发了小学低年级孩子们的情商。我想这就是皮亚杰认知发展理论中提出的活动重要性。
三、启示
活动是人的天性。根据皮亚杰活动教学理论,结合当前中小学艺术教育的实践,我们应该得到以下启示：
第一，重视创造开展活动教学的环境和条件,进一步提高对活动教育的认识,
第二,拟订活动教育教学大纲,确定教学目标。对于活动目标的要求要有阶段性,即各年龄段的活动目标在广度和深度上是有差异性的。
第三,构建活动课程评估体系,纳入教学评估系统之中。
皮亚杰的活动教学理论对于艺术教育有重要的启迪作用,应该从中汲取精华,以促进活动教学往更深入、更广泛的方向发展。
