也许未来的学校，我们把田野当做教室，从自然中寻找灵感；也许会像芬兰一样，没有文科理科，甚至没有学科之分；也许我们可以培养出更多的音乐，足球，美术专才。因为我们期望的每个人的学习成效不是齐头并进，而是各展所长的卓越成就。
那我们的教育，应该如何实现这些目标呢？跨学科，会是一种方式吗？我记录了哈佛大学的两位教授关于跨学科教学设计的分享，希望可以和各位老师，教育从业者，一起仔细推敲琢磨，从中获得一些启迪。
跨学科课程创新
第一位哈佛教授是一个四十岁左右的西方人，说话的时候中气十足，举手投足间有着满满的自信和掌控力。他一开始就介绍了整个课程最开始的目标，是可以给到大学一年级的学生，足够生命科学（Life science）的跨学科体验，提高学生对生命科学的选课，还有选择生命科学为专业的学生数量。而之所以会对课程做一个跨学科的重新设计，背后的驱动力来自哈佛的医学院医学专业，需要学生同时具备化学和生物学方面的知识储备。
然而任何一种创新都没有那么容易，有很多需要解决的问题：首先，根本没有现成的教材？那老师就自己做Lecture notes！他们用案例分析（cases study）来组合两个学科的关键概念，比如A+B=HIV drug design，让学生通过解决一个问题，例如如何研发一款治疗艾滋（HIV）的新药?从而一步步解构所需要的关键概念，获得两个学科的知识。
其次，因为这是一个跨学科的课程，所以不同学科的老师通常会需要出现在一个教室里面，每个人负责讲一部分内容。有时候两个老师会在课堂上对一些尚未定论的问题，喋喋不休地争辩。课堂上老师之间产生辩论，原因在于有的方面确实也并没有明确的结论。不过也正是这样，才可以让学生了解真正的科学研究者的状态，像他们一样思考和学习。这就是我们在科学教育里面提倡的authentic learning，科学学习者如果通过解决一个真实的科学问题，了解真正科学家是怎么做的，才可以更好的理解和掌握科学知识，不然就只是变成了飘在半空中的概念。
当然还有更多的问题：既然这个课程是由化学和生物两个学科的老师共同来教授，这个课程的最终结果由哪个分支的来承担？谁可以因好的结果而受到好评？这些问题都得到了这个课程设计小组充分考虑。
课程设计完成后，具体实施则更加具有挑战。作为课程设计小组的leader，他需要调动其他老师的兴趣和积极性，协调不同学科不同学院的老师完成，也必然会遇到有困难和阻力，比如部分老师和管理层质疑，但是坚定的态度和对创新的自信，让他能够解决遇到的各种问题。
教育科技助燃课堂
通识教育最大的挑战来自于需要面对两百多人的大课堂，只给你一小堆柴火，如何让一个巨大水壶里的水沸腾起来？答案：教育科技，在这个课堂里面成了最大的助燃剂。
一些小工具被灵活的运用在他的课堂中，比如一个即时投票工具，让学生动动手指，参与到课堂相关的思考，又可以让老师知道学生面对一个问题的看法，通过大数据指导进一步的教学。还有一个kahoot（一个游戏化的Quiz工具，除了kahoot，还有Quizizz，内置丰富的表情包，可以穿插在课堂活动后，效果也非常不错）。但个人觉得最有趣的还是他自己设计的breakouts ，选取了最热美剧的trailer，配上这个课程相关的字幕介绍，剪辑后video视觉震撼，既能让学生调节下心情，也对这个课程有了更多的期待。视频主题除了《绝命毒师》《权利的游戏》还有《美少女的谎言》这种青春偶像电视剧，覆盖都是时下最热，在本科学生里面流行的话题。（看来能了解年轻人的心思也是一种老师的职业素养，这个老师也真的是玩的够时尚，要是和00后聊聊二次元应该也没有问题！）
一个老师要自己有趣，把课堂变得有趣，学生才能学的有劲。我知道很多老师为了让学生能够更加engaged在课堂里，也花了不少心思，其实重点就在于，一定要了解学生，知道他们感兴趣的是什么，这样才能产生链接和互动，一般来说学生之所以为会对这个课程产生兴趣，很大程度上就是因为他觉得这个老师把课程教的很有趣。回想起来我自己之所以高中英语一直很好，甚至大学专业选择和就业都受到了我高中英语老师的影响。
和学生说平行的“语言”
第一位讲完中场休息的时候，我和同伴说“前面这个speaker讲的这么棒，会不会让后面这位老师有压力呀。”同伴笑笑说，应该不会，毕竟哈佛的老师，每个人都有自我风格嘛。短暂休息结束之后，第二个老师走上台，有着华人面孔和轻微的英语口音，第一眼看上去风格相对前一位没有那么张扬，有一种说不出的亚洲智慧。
他的演讲没有直接切入主题，而是先表扬了前一位讲者:“Robert作为最受欢迎的老师，一直有着他的特殊魅力，但是我觉得有一点我可以胜过他”，他稍微停顿了下，嘴角稍稍扬起 ，“那就是我有收藏一大堆有比他更好看的领结。”话音刚落，全场顿时被他的自嘲式的幽默逗笑了。不得不承认他的领结图案非常特别，但也因此观众们也不再关注在两者的比较上，而是开始寻找他的自己独特的分享亮点和风格。这一个特别开场让他的演讲少了一些负担，轻松开始后面的正式分享。
他所教授的大一新生的统计学，作为一门通识教育科目，对老师教学的挑战，就是学生的多样性，学生来自不同专业，有着不同目标，尤其在20年前，Big Data，AI还没有像现在这么火热，大多数学生对统计学并没有很积极的学习热情，就是在那样的环境下，该如何让他们能对统计学这门科目产生兴趣？应该如何教授学生统计思维，并且提高学生的课堂参与度？统计学作为一个基础学科，可以运用于几乎所有的学科。该如何让每个不同背景的学生都有所收获？
有趣的是，这位老师对课程的第一版设计，并不是坐在办公室里面想出来的，而是在和他所带的几位研究生的周末聚餐时候，受到的启发。当他们正摇晃着红酒杯，品红酒的香味，一位来自加州MIT的学生突然和他说：为什么不讲讲#品酒#和统计学呢？（加州的葡萄酒闻名全国，产量占美国的90%，大约有850 家酒庄）。这一个想法后来被发展成了红酒评价的统计方法；还有一个学生说：“我们可以讲讲#Romantic and statistical#”（婚恋交友匹配度和统计方法）现在世纪佳缘等婚恋网站应该用的就是类似的模型。统计学本身因为有比较复杂的运算，很多学生觉得自己数学不好，就不愿意去尝试，但是这个课程通过和生活中常见事物联系起来，让学生认为他们统计学和生活是息息相关的，而自己是可以理解这些概念。
他笑称说在课堂里面他需要用三种语言：英语，统计学语言，和学生平行互通的“语言”，第三种语言尤其重要，因为这决定了是否学生能够调动学生的过去的知识积累，和新知识统计学产生联系，从而获得一种统计学的思维能力来解决各种问题。
小结
来自哈佛的这两位老师，他们的幽默和对教学的激情，专业度，以及不断革新的态度，都值得学习。Humor and Passion，来自于对生活的热爱；而Professional ，来自对专业孜孜不倦的追求，Professor这个英文单词的词根就是他的特征：Professional ，You must know the subject far better than your audience。最重要的，如何不断课程革新，教学革新，建立一个有竞争力的学习环境，来适应新的需求，这是我们需要从中思考和借鉴的地方。
2016年听过很多研讨会大牛的分享，我尝试着总结我在港大遇到的，去学校见习时候看到的甚至过去这20多年遇到的老师，来思考：什么是好的教学？How to be a good teacher ?
我发现，优秀老师具有以下特质：有对教授学科的专业知识，对教学的热情，有化腐朽为神奇，化繁为简的能力；有充分的人格魅力，充满好奇心，保持学习力，拥抱教育科技。他们的课堂可以让学生产生兴趣 ，充分融入，离开课堂的时候总能带走一些有用的东西，不论是对下一部分内容的期待，一种有益的思维方式。即便作为一个选修课，学生可以得到的只是对某一学科浅尝辄止的体验，都会或多或少的对他们的未来产生有益的影响。
作为21世纪的老师，我们的角色应该发生巨大变化，不仅仅是一个执行者，我们更加应该是一个创业者，我们聆听学生需求，不断革新。在这个飞速发展，高度互联的时代，作为21世纪的老师，你我都需要不断的学习，最后和大家分享论语中的一句话共勉，子曰：“学如不及，有恐失之”。
