本学期初准备区级《开学第一课》比赛时，出于没有头绪，来到这个平台，记录准备时的点点滴滴，最终取得二等奖的好成绩。本次准备区级班主任技能大赛，同样丝毫没有头绪，因分为三个环节:经验分享(5分钟脱稿+ppt)、现场答辩、笔试，每个环节都需要精心准备，由此显得更加困难。不求取得多么骄人的成绩，但愿能在这个过程中有所收获！

10月13号周二下午接到通知，到现在已经有接近一周时间了，我从周五才开始着手准备，周末把张玉石的《做班主任，真有意思！》这本书粗略看了一遍，收益匪浅。

一、观念转变:兵法变心法

(一)班级管理模式:缺少愉悦自豪感

兵法型:管、控、骂、训。把学生当“敌人”班级当“战场”，班主任不应该是到处灭火的消防员，也不应该是斗智斗勇的军事家。

强制型:性格强势，气势凌人，学生变得自卑、怯懦、冷漠。表面唯命是从、风平浪静，实则怨声载道、暗潮汹涌！

放任型:纪律涣散，没有凝聚力和向心力。

爱心型:缺少教育智慧，教育方式单一，自己伤身，学生不一定理解和感恩。

(二)改变观念——从班级管理到班级自治

老师不再是唯一的权威，而是学生的引导者、学习的规划者，是班级发展的“合伙人”。学生不再是被管理、被支配，而是班级的主人，与班主任共同承担班级事务。

“管束是下策，激励是上策，好的班主任善于激励学生自己去争取荣誉。”

“管人先管心，班主任应该先使学生心情愉悦，班级管理才能有效。”

(三)改变关系——从师道尊严到心理同龄心

“在班级管理中，很多时候是关系大于管理”，需要对学生、老师、家长之间关系的经营和完善。打造和谐友好的班级关系，师生关系、生生关系。

(四)改变形式——从“一言堂”到班级议事

“班级听证会”——征求意见，制定规划。广泛听取学生意见的民主议事。有助于了解学生真实的想法。

“班级法庭”——解决问题，规范行为。学生自己判断是非对错，自己考虑如何承担责任，从而自觉地改变自己、改变他人，营造良好的班级氛围。减少学生和老师之间的摩擦，学生乐于在虚拟角色体验中发现班级中不好的言行，并思考其影响和解决办法。在激烈的辩论中了解大家的思想动态、价值观，及时沟通引导。

“世界咖啡书会”——分享交流，树立榜样

一个人发展的高度，很大程度上取决于他的阅读能力。读书和育人相结合。

“班级达人秀”——激励成长，拓展潜能

榜样示范的方式激励学生挖掘潜能、自强不息，促进班集体持续不断发展。

(五)改变方法——从批评指责到优点轰炸

要想悦纳学生，老师要先悦纳自己。发现并放大学生的闪光点。“我不在的一周里谁表现得最好啊？”“我不在的一周里，谁最不听话？谁犯错误了？”不同的教育心态:找亮点、找优点而不是找问题、找缺点。

微笑效应——人机悦纳管理法、拇指效应——美好情绪管理法、优点轰炸——积极行为管理法

二、思维转变:变虐心为悦心

转变思维方式，把问题变契机。班级里发生的每一个问题，都是加上班集体建设的契机。都是学生自我反思自我成长的台阶。公开课上，学生“刁难”你的问题，可能是生成精彩课堂的契机；学生在全班面前公然反驳你，你幽默的回答可能是拉进师生心理距离的契机；家长在微信群里公然质疑你，你沉着、冷静的回复可能是赢得家长信任的契机。“每一个问题都是契机”。

三、迈好开学第一步

四、班级管理渐自主

五、班级活动添活力

六、激发学生学习内动力

七、个体教育看成长

八、家校共育课程化

九、专业成长有意思