2019年3月23日 何妍静/文
今天，学员们来到了西安电子科技大学，观摩了名师之路，第十八届教学观摩研讨会，聆听了几位专家名师的课例和讲座。
听了宋运来导师执教的阅读课《维生素C的故事》，让我对如何上好一节阅读课，有了更深刻的体会。维生素c是一种物质，既没有思想，也没有语言，可是，宋导师却设置了一个环节，让维生素c去反驳“坏血病”、“海上凶神”的坏名，用维生素c的人物角度，出示语言支架：我是维生素c，你们在哪里可以找到我呢？如果你们不和我做朋友的话，不吃…，不吃…，不吃…，你们就会得“坏血病”。得了坏血病那可不是我的事情，是你挑食造成的。通过这个环节，把原本枯燥的科普文变得有趣，学生就愿意去读文。本文使用了插叙法，宋老师为了形象地帮助学生理解，设置了一个辩论环节，让学生说说：文中1，2，8自然段已经把维生素c介绍清楚了，3-7自然段是否就可以删去呢？学生提出了自己的看法，这又是一个语言的训练，最后学生得出一个结论，3-7段不能删去，从而引出“插叙法”。学生读3-7段，以哥伦布的角度说说发现的秘密，创设一个场景，让哥伦布和医生对话，引导学生倾听，点评故事的方法。最后的揭开谜题，引出“揭迷法”。在拓展方面，宋老师把课堂延伸到课外，下课前给学生拓展阅读郑和的故事，郑和率领的船队竟没有一个人患上坏血病，是什么原因呢？这个问题留给了学生，撩拨了学生的好奇心，下课之后，相信孩子一定会回去问家长，查资料等方法，得到答案，这样的设计提高了学生对知识的探索欲望。
通过这次的赏课，我学习到了如何把一篇枯燥的科普小文章上得有趣的小妙招。
图片发自简书App
