十次作业结束，这次是线上课的总结。
一.心态
学习抱有空杯心态，接触思维导图是在2016年3月，两年多时间里在不断学习应用，收获很多，也影响了周围很多朋友。对于思维导图我形成了自己的部分看法，但是听课需要抱有空杯心态，才能接纳新知识，更新旧知识。更好的接纳多种观点搭建自己的知识体系。
三区理论，在以往应用上，我并没有刻意的突破，停留在自己熟悉的地方，没有设置时间目标和量化目标。通过学习，我意识到，只做最熟悉的事人不会有太大进步的。必须施加压力，制定目标，走进学习如，挑战恐慌区。从以前看书慢慢做笔记，变成现在计时阅读，定时笔记。以终为始，先定下目标，然后执行。
二.目标
假如你知道要去哪里，全世界都会为你让路。我非常喜欢这句广告语。现实生活中，我们往往把梦想束之高阁，总是做计划也总是改变它。了解了丽芳老师的成长历程，很受撼动，也是我们的榜样。
先完成再完美，对于思维导图的绘制容易纠结于不完美，于是停下脚步。殊不知，先有量的积累才会有质的突破。对于质的要求，我准备从时限，难度，二次优化上着手。
从学习者到使用者再到推广者，我已经在路上。这次更借鉴了很多宝贵的方法与理念，让更多的大人小孩受益，高效从容的工作生活。
通过与其他同学的作品比较，我要从以下几个方面突破:图像化，配色，布局。作为推广者，形式的优化也很重要。从内容上，多元化的主题，时限上。
三.应用
从基本素养上可以不断精进笔记的科学记法，提升记忆理解力。
与学科结合上，更贴近实际需求，比如语文，数学，英语，作文，演讲，……
生活中可以用来游戏，绘本，创造
导图只有在应用中才能不断体会到好处，而不是“我曾经学过”。
四.复盘
本次课程的复盘形式是以前课程所不具备的，要求绘制导图，文字，语音。三种形式的输出，保证学习效果。记得更牢固更准确。
更进一步印证了学习需要闭环:输入，分析，保持，输出。
有输入，有输出才是完整的学习过程。
而把思维导图应用在教学中，更是教学相长。
思维导图是工具，
帮助我们在学习道路上发现更好的自己。
在2018年的最后一个月，成立了绘读书舍，用思维导图的方式带领书友读书，游戏，分享。从第一期参加的8个人，到昨天刚结束的第四期报名的28人。可以预见未来会更好！
感觉好极了！就这么应用下去！
而最大的受益者就是孩子，他们耳濡目染，自发的感兴趣。从与孩子的互动中得到了很多启发，用导图的形式做亲子互动。
比如，国旗的思维导图。家有一本不受欢迎的书，孩子不爱看。于是我们做了一个“找相同”的游戏，把结构，颜色相近的国旗挑选出，做成思维导图。
效果就是，小家伙现在能脱口而出各个国家的国旗。是学地理很好的兴趣切入点。
比如，我在阅读《六顶思考帽》时，大儿子跑来让我跟他玩。玩儿什么呢？就玩六顶思考帽吧？
我们把帽子画下来涂色，他自己发明了更多颜色的帽子。于是就出来以下对话，“儿子，假如我们要在晚上走路，需要戴什么颜色的帽子呢？”“黑色！代表小心！”
“妈妈。你对我和弟弟要戴什么帽子呢？”
“粉色吧（孩子发明的），表示爱。”
搭建了桥梁，亲子游戏就这么诞生了。
比如认字啦……
比如听完故事要画个导图。我负责关键词的书写，他负责涂色。然后完成了一起再讲一遍。
故事讲完了就挂在墙上。弟弟还在研究那些五颜六色的图像。
……还有好多好多，思维导图这样一个工具，让生活都变得寓教于乐了。
