5月7号，同青山桥基地校开展了，第二轮校际教学研讨活动，两个基地学校各派老师上同一个主题的课，名为“同课异构”。
听了两堂语文课，堪称相得益彰，各有精彩，同为优秀。
青山桥中学胡老师，是一位经验丰富、年富力强的中年教师，有多次大型活动赛课经验，课堂驾驭能力强，课堂轻松风趣幽默，很学生反应。
以“有朋自远方来，不亦乐乎。”以文会友的方式，表达欢迎，同时引导学生背诵，前后各一句，串联整体知识。“学而时习之，不亦说乎。”“人不知而不愠，不亦君子乎。”依托自己的文化功底，应景以诗词导入课堂，非底蕴丰富老师无法做到。
课堂主题为——任务驱动型作文写作的构建，复杂的问题，有经验的人想到的是做减法。根据中考考纲要求，胡老师从特点、误区、方法、提纲，四个方面予以指导，以纲为纲，紧跟目标。教学中，胡老师点拨启发，注重知识的自然生成，凝练概括，给予示范，板书内容体现设计，整堂课的指导性很强，体现了很高的教学水准。
其中写提纲环节，胡老师出了理论指导、提炼要点之外，以2019年中考为例，自己示范写了一个提纲。每段开头恰到好处的引用古诗词，引申出一个小观点，以古诗词结尾，呼应自己的标题“唯有真情最感人”。老师的精彩示范，将整堂课推向高潮，也成为本堂教学最大的亮点，有水平有底蕴的人，不论经历怎样的波折体验，总会在恰当时机让自己闪光，有能力的人总能活在自信里，洒脱，有趣。
我们深知教学最终的效果，除了课堂的高效指导，更多的是大量扎实的课后功夫，要确保证胡老师的教学落地，大量的功夫仍在课外。
小秦老师，带着一股清风，划开生疏的壁垒，无缝融入课堂。落落大方，幽默有趣，腹黑搞怪，妙语连珠，这样的老师，学生怎会不喜欢？这样的课堂，定是生动活泼，高效有序，学生受益。
秦老师提出一个观点——我们要给困难做减法，这个观点很正。通俗来说，任务驱动型作文，就是给你一个任务，你去完成任务。通过自己的查阅资料，对任务驱动型作文这一话题的概念，有更多的了解，是材料作文，有任务指令，真实的情景，辨析的表达。精简的提炼，有理论，紧抓关键，学生能够理解。
对于任务驱动型作文写作，分析最关键的环节——审题，秦老师明确了四个步骤，每一个步骤一句话，六个字概括，进一步做减法，每个步骤凝练成一个字，分别是“寻”、“找”、“辨”、“立”，进一步简化，可用“寻找便利”来形容，通俗易记，更接地气，你真容易掌握使用。
整堂课，小秦老师投入了自己百分之二百的激情，声音洪亮，语速超快，有与学生的互动。个人觉得，整堂课下来，老师讲的太多，几乎有包打一切，全场包办的感觉，提出的问题，常给出一半提示，让学生接着填空完成，我认为这样的提问方式，效果定会大打折扣，会限制学生的思维发展，值得商榷。
如果能够在一堂课上，将两位老师的各自优势借鉴互补，扬长避短，发挥优势，定能收获更好的效果。这样的“同课异构”，有对比，有集体分析，有很好的名师示范，对于改进课堂模式，提高课堂效率，提供了很好的思考方向。
要继续向课堂高效要效益，要让更多不同风格的教师有展示交流的机会，给年轻老师搭建更多的交流平台，彼此受益共同成长。
期待下一次的教学研讨活动！
