周四中午刚进教室，正准备开始练字时，曼琦几个孩子急吼吼的报告：老师老师，子航跑了。
“跑了？为什么？”
“中午读书的时候我们说他没有认真读，他不服气，气得自己不知道跑哪儿去了。”
看看他的座位，学习用品都在。再一想，肯定出不了学校大门。“你们有没有找找他？”
“找了，我们没找到。操场上也没有。”
“没事，一个大男子汉了，还怕跑丢不成。你们先写字吧，说不定人家只是出去有点事，哪有你们说的那么严重。”
毕竟是一群孩子，说完也就开始练字了。
没一会儿，就看见俩眼红红的子航走进了教室。看他那样子，肯定没少哭。悄悄的把他喊到了外面，刚开口问他发生了什么事，他竟泣不成声，委屈的样子让人心生不忍。
他情绪很激动，呼哧呼哧哭的说不出话来。我连忙打断他：“子航，来，咱们先不说话。跟着我，深呼吸。吸气——呼气。吸气——呼气。吸气——呼气。慢一点，慢慢呼气。”
在我的引导下，他慢慢平复了下来。我们又静静的待了两分钟后，我才开始问他事情的经过。
他觉得委屈的主要原因：还是觉得自己读书了，只不过偶尔有些走神。
“你觉得三十分钟午读，你专注读书的时间有多长？”
他不吭声。
“子航，来，看看你的手。”我拉起他的双手，“你的手指，指甲已经全秃了。你看四周这肉，已经被你抠的脱皮露血了，再继续下去，会是什么样子。这是不是有利用上课时间做的？”
“那他们也不能说我一直在玩，我也读书了。”他依旧觉得自己很委屈。
“你觉得自己读了多长时间？”
他依旧不吭声。
“你看，如果你只有一半时间在读书，那另一半时间当然有很大几率被别人发现你是在玩。但如果你有一大半时间在读书，那别人发现你玩的时间肯定会少之又少。对吧？”
他点点头。
“老师知道，你觉得自己被冤枉了，很委屈。但在委屈的同时，咱一定要学会反思。说明我们自己没有发现的问题被同学发现了，正好给咱们提个醒。是不是？”
“是。”
“那你刚才跑哪儿去了？”
“我没有跑。我就是去洗手间洗了洗脸。”他不好意思的说。
“我就说嘛，这一点点小问题不会打击到咱们，更不会用‘跑’来逃避、解决问题。对吧。”
他竟然不好意思的笑了。
“好了。事情说开了，也就没有什么委屈了。接下来，用你的行动证明你的学习自律性，就从保护好手指开始吧。”
委屈的小男孩不好意思的把手背在身后，一脸释然的回到了教室。
最早都说“眼见为实”，但现在也很流行一句说法：眼见未必为实。无论哪一种说法，“实”与“不实”背后的原因或许才是最重要的吧。
