一、观察孩子的显著特质，针对性选择下步学习内容
1、萌娃简介
小名涵涵，男宝，目前3岁2个月，性格外向，活泼（好动，除了睡觉、阅读、看电视能安静），和所有的幼儿一样，喜欢模仿，对声音敏感。
英语启蒙6个月，从最初的童谣唱跳，配合相关手工制作，到两个月前开始加入绘分享的LP1，目前已会10+的童谣，26个字母大小写基本掌握熟练。
2、观察孩子的显著特质
①喜欢唱跳：听到节奏感强的音乐，会不由自主的扭动身体，并且跟着哼唱，对音准的把握也比较好。
在他熟悉歌曲的韵律之后，会篡改歌词，乐此不疲。比如把《The Finger Family》里面的歌词“Daddy Finger, Daddy Finger,Where are you”改成“我要抱抱，我要抱抱，我要抱抱”，把《两只老虎》改成《两只妈妈》。
在他的脑海里，能把所有的歌词都改编，唱唱跳跳使他很快乐。
②喜欢亲子阅读：可能是由于10个月大就开始接触绘本的关系，在绘本阅读时，能够保持较长的专注力（大约40分钟），且善于观察，经常会发现一些我自己都没有注意的细节。目前基本已经养成睡前阅读的习惯。
③喜欢“比较”：这个比较其实也是胜负心，比如在学习LP1时，有闪卡的环节，他每次都会抢着去点对的，然后让我点错的，游戏时，如果是爸爸赢了，他会表现出一定的失落感。但是个人觉得，小朋友的这种胜负心不带功利心，他也许只是单纯的需要被肯定，让他获得自信心。
3、下步学习内容选择
在看到别人家的牛娃相同的年纪，已经开始自主阅读，为了缓解老母亲心中的焦虑，前期买了很多的课程，某唱2年的童谣、LP全套、Sight Word Kids、TTR、WSWP+等，但是行动总是跟不上心动，也因为自身对启蒙认知的缺乏，80%的课程都躺在手机里闲置，小朋友学习的进度也较缓慢
学习了规划师第一课，了解了幼儿学习的特性，及英文启蒙的课程安排，对启蒙有了基本的思路，结合绘分享的神图，决定调整计划。
根据启蒙地图，目前涵涵处于【声韵觉识】向【基础能力积累】过度，而我的目标是让他实现自主阅读，结合他的特质，做了如下短期规划：
①学习自拼为主。因为幼儿时期孩子的辨音能力佳，是学习Phonics，奠定基础的最好时期，先打好基础，找到主心骨，很重要。
②加入Sight Words Kids。高频词在英文阅读中占据的比例较大，且都比较抽象，通过该课程的学习，能够帮助他更好的在场景中理解和使用Sight Words，进而向绘本阅读，乃至自主阅读更进一步。
③童谣学习穿插至自拼及高频词的学习中，磨耳朵，帮助记忆、理解词义，因为涵涵比较喜欢童谣，这样能够激发对其他内容的兴趣，保持学习的动力。
④融入日常对话，主题教学。可以从日常简单的生活短句入手，配合生活中具象的事物，情景还原，反复实操，帮助孩子理解，将碎片的单词串联起来。
⑤绘本选择性进行。目前涵涵的输入不足，前期尝试给他讲全英文的绘本，有点排斥。
可能是他难以理解里面的内容缘故，也可能是我选的绘本难度不合适，也缺乏讲述绘本的技巧。后期精选一些单词重复、句式简单，图片是汽车、积木、小动物（他比较喜欢）的绘本入手，引起他的兴趣后，再针对性的去深入。
二、对朋友亲戚孩子的观察与规划
1、特质观察
简介：朋友儿子较涵涵大两月，说话吐字清晰，目前暂未进行英语启蒙，9月即将去双语幼儿园学习。
特质：与小伙伴的沟通交流能力较好，能较准确表达自己的意愿，喜欢玩角色扮演的游戏（会主动邀请涵涵，一起玩游戏，并且分配好角色），而且对数字的敏感度较高
2、学习规划：
因为目前小朋友还未进行任何英语启蒙，9月又即将上双语幼儿园，个人认为重要的还是激发他对英语的兴趣，让他对英语感到熟悉，帮助他上幼儿园时快速融入
①首先童谣输入。童谣郎朗上口，小朋友只觉得自己是在听歌，不会觉得是在学习，晦涩难懂有压力，避免一开始就对英语出现排斥的情况。在童谣的学习过程中，爸爸妈妈可以参与进来，一起唱跳，增强互动性，还可以加入游戏，调动小朋友的积极性。
②加入简单的日常对话。在激发起小朋友兴趣起来之后，可以加入简单日常对话，助力后期上幼儿园。
推荐绘分享的《Good Baby，Max》，它符合幼儿认知特点，而且是生活为主题，应用性强，配套书本、歌谣视频、海报、游戏等，适合0基础的小朋友。因为爸爸妈妈英语基础也不好，这套课程正好有家长导读，或许他们会需要。
③后期加入字母，Phonics，高频词和主题学习开始打专业基础。
