口语交际《名字里的故事》课例分析

长垣市蒲西街道蒲西小学教师:曹花伏

一 学情分析

口语交际能力是三年级学生语文能力的重要组成部分，“名字里的故事”这个话题旨在通过询问家人的方式，了解自己和他人名字里包含着的期待和隐藏的小故事。学生在交流这个话题时，可以把感兴趣的或者不理解的内容向同学提出来，并且把了解的新鲜事讲给家长听。

本次口语交际要让学生说清楚自己名字或其他人名字的含义或者来历，这对三年级的学生而言并不是很困难，但是在交流时要注意语句的通顺性及条理性。并且注意在交流中学会把了解到的信息说明白，讲清楚，听别人讲话时要专心倾听，要及时礼貌的回应，养成良好的倾听习惯及交际素养，同时通过这次活动进一步激发学生表达的欲望。

二  教学设计

口语交际: 名字里的故事

教学目标

1.能了解自己或他人名字的含义或来历。

2.能和同学交流自己或者他人名字的来历或者含义,并把了解到的信息讲清楚。

3.听别人讲话的时候能认真倾听,适当的回应。

4.能向他人讲述同学名字里的故事。

教学过程

一 谈话导入

同学们,今天我们来聊一聊有关名字的故事或者来历,好吗?请认真听老师给你们讲一个名人的故事,这可是一个有关伟大诗人的名字故事噢!接着我给同学们讲了伟大诗人李白的名字的故事。激发了学生表达的欲望。于是我就趁机询问: “你们昨天晚上都向家人请教自己名字的故事了吗?”大家纷纷点头齐声回答:都问家人啦!已经做好准备啦!看到他们都迫不及待地想分享给别人的样子, 此时我马上出示: “交际有法”,让孩子们明确怎样讲得更好。请学生自读下面的交际有法三要点。

二 交际有法

1.抓住讲话的主要内容 。

先确定要介绍的主题,可以是自己的名字、家人的名字或其他人的名字。

2.小组内交流,大胆展示 。

小组内要勇于发言 把自己了解到的信息讲清楚,讲明白 。

3.听别人讲话的时候,要礼貌地回应 。

如果有感兴趣或者不理解的内容,可以向讲的同学提出来,进一步了解 。

看了这三条方法同学们都明白了怎样给别人介绍自己的名字了.

于是我出示了“小组交流——有妙招”。名字交流三步法: 1).先说说姓什么，叫什么，说清楚都是哪个字。 2).名字是谁给你取的？3).讲讲为什么叫这个名字? 让学生们把自己了解到的信息整理出条理来,按照这三个步骤在小组内交流,小组内成员按照一二三四号,学生依次给组员讲自己名字的故事。

第一 小组成员讲姓名。

同学们看了提示和要求，班级里进入了兴致勃勃讲名字来历的活跃场面。此时,我走到学生中间,倾听各小组学生们互相交流自己名字的来历,并及时给予引导,帮助那些不会表达、表达有困难的学生.这个环节使每一个小组成员在交流中了解了各自名字的来历,教学效果良好。按照平时的习惯,小组交流完成后同学们都坐姿端正,静等下一个环节。 我做出小结:首先表扬全体同学交流完成坐姿端正的好习惯。其次,同学们在小组交流过程中都表现得很积极,都向组员介绍了自己名字的故事或来历,表扬你们各小组出色的交流.但是我们班其他同学和老师也非常想了解你名字的故事哦！有哪位同学想把自己名字的故事分享给大家和老师呢？大家热情高涨, 我马上出示“自告奋勇话姓名”的环节。这个环节要特别注意:说的同学要站得笔直,落落大方,大胆述说,声音响亮,听的同学要坐姿端正,专心倾听,听后要适当的给予评价, 鼓励方法有点赞、鼓掌、发红旗等 。

第二 自告奋勇话姓名

全班交流开始啦!同学们真是争先恐后地把小手举得高高的,两眼放光,一个个急切的眼神期待着,想让老师点名,来给大家分享自己名字的小秘密.当时被我点名的第一个学生于诗涵,只见她站起来,不慌不忙地说:“大家好, 我姓于, 干勾于,名字是诗涵,诗是古诗的诗,涵是涵养的涵.这个名字是我妈妈帮我取的。妈妈说我是小女孩儿,想让我成为一个文静、有涵养、腹有诗书气自华的女孩儿。她自己是个护士,她想自己的女儿要有女孩儿高雅的气质素养，和家人商量了很久才决定叫我诗涵。悄悄地告诉你们一个小秘密,其实,我还有一个小名呢! 我的小名叫果果.因为我小时候整天乐呵呵笑嘻嘻的很讨人喜欢,是我们家的开心果,于是我的爸爸妈妈就经常叫我果果.到现在家里人还经常这样叫我呢!你听,爸爸又在叫我了: “诗涵,果果,果果,快帮爸爸拿拖鞋来。”奶奶也在叫: “果果,快来帮我擦擦桌子吧!” ……你们看,我在家里是不是给家人很多快乐呢?我自己都觉得我叫果果更合适,因为家人都为有我开心得不得了! “开心果,果果”,这就是我,大名于诗涵,小名开心果、果果。”听了她的讲解,同学们和老师都情不自禁鼓起掌来。没想到孩子对自己的名字竟讲的如此完美!我赶紧为她发红旗作为奖励 。

其余的学生也都按耐不住激动地说: “老师,让我说吧 。” “老师,我也要分享我的名字的来历。……”第二个、第三个、第四、第五同学……大家都饶有兴趣、准确地讲解自己名字的故事,听的学生都神情专注,表情十分丰富,不时发出快乐的笑, 传出一阵阵热烈的掌声,引得坐在后面听课的老师们也微笑着不断地鼓掌赞许,甚至被孩子们有趣的讲解逗得哈哈大笑起来.此时,每一个孩子都是快乐的,他们在轻松愉悦的氛围里是学有所获的.这才是有效的课堂。

第三 趁热打铁聊姓名。

我及时给孩子们出示了两个交际范例 ，请他们读一读，说一说感受:

范例一

我叫李博文，木子李，广博的博，文采的文。爸爸之所以给我取这个名字，是因为他希望我长大以后有广博的知识和不凡的文采 。

范例二

我叫陈佳怡，是爷爷给我起的名字，听起来很文艺。不过爷爷的名字就不文艺了，他叫陈建国，爷爷说，他们那个年代正是祖国大建设时期，很多家长希望孩子能为建设祖国出力，所以叫建国、建新的人很多。

同学们读了以后都说第二个范例好。因为他还介绍了爷爷的名字的来历。我趁机问：“你们有人知道家人的名字来历吗？”许多同学都举起了手，跃跃欲试。于是第二轮聊家人名字的故事又掀起了这节口语交际课的高潮。孩子们争先恐后地举手讲述自己家人名字的故事，听的学生和老师们不时露出会心的微笑。这一轮交流家人的名字来历，让同学们互相的关系更加亲密了，师生关系更加融洽了。抓住机会，我出示伟大作家冰心的名字的来历请同学们欣赏。

冰心，原名谢婉莹，在她发表自己的第一篇小说时因不愿同学们知道是她写的，所以第一次使用了“冰心”作为笔名，把“冰心”作为笔名的原因是“冰心”不仅简单好写，而且与她本名谢婉莹中的“莹”字的含义“光洁、透明”相符。

同学们读了都说冰心的名字含义真美。突然有个孩子问：“老师，你的名字有什么含义呢？” 我说：“ 谁能说出老师叫什么名字？你们要是猜出来，我就讲给你们听？”许多同学都把手举得高高的：“我知道。”“我也知道。” …… 我指名学生说我的名字，这孩子站起来大声说：“老师，你叫曹花伏。”孩子的直爽引得大家哈哈大笑。我微笑点头，给他点赞。接着我又让大家齐喊我的名字。我说：“大家的声音真悦耳。请你们坐姿端正，认真听，答案马上揭晓。”一个个学生立即笔直地坐端正。“我姓曹，曹操的曹，花伏是我的名字。我在秋高气爽的秋天出生，当时的8月正是菊花、桂花开放的时候，我是女孩儿，家人就给我取名为“花伏”了……。”我刚讲完，同学们都开心的给我鼓掌，还有许多孩子说 :“老师你的名字真好听！名字里还有花字！真美 ！……”

我说，同学们，我们每个人都有名字，名字来历故事多。请把这美好的故事留在记忆里吧！最后出示本节课的自选作业 :

1.把你今天听到的有关同学名字的故事或来历讲给家人听 。

2.把你今天听到的有趣的名字的故事写在日记里，让名字的故事成为你最美的回忆。

总之，这节课在愉快中进行，在轻松的学习氛围中不知不觉就结束了。下课后，同学们还围着我滔滔不绝地给我讲这节课上有趣的片段呢！

三 课后反思

语文课标提出了口语交际的活动，主要在具体的交际情境中进行，在课堂中开始以讲故事的形式展开，同学们听得很认真，激发了学生表达的欲望，有趣的小组交流活动，同学们积极性很高，我适当的引导夸奖如同春雨滋润双方、多方的互动交流，保证了人人参与课堂的学习。以真人为例，以真事为内容，同学们的学习兴趣很高。学生们互相评价，学以致用，适当的时候及时补充不足，希望下次讲解中有所提高。表扬与奖励星星、红旗等多元评价，此时的课堂是真实的、美好的，学生在本节课的学习交流活动中增强了口语表达能力，收获了知识，增进了友谊，和美了关系。

不足之处是在课堂教学活动中，我如果把交际范例放在学生交际之前，会引领学生更好的介绍自己的名字的来历。最后还可以让学生查一些有关名人的名字的来历以拓宽学生的知识面。教师的语言再精炼些效果会更好。

尽管存在不尽人意的地方，我会在今后的教学中继续细化研究，尽量让自己的课堂更受学生欢迎，让课堂更高效。