《爱之链》课堂教学实录
时间：2018年7月24日
地点：河南教师成长学院长垣校区
执教：武凤霞
整理：朱朱
一、课前互动
师：武老师有个特点，武老师喜欢大家举手的的时候坚决的高高的举起来，就这样，老师特别喜欢。
（孩子们纷纷举手示意。）
师：上课的时候，坐在第一排第二排的老师也会参与咱们的课堂，凡是离得近的都参与咱的课，好不好？
（孩子们激动的表示同意。）
二、了解文体
师：今天武老师带着大家学习一篇小小说，你们猜一猜，小小说有什么特点呢？
生：篇幅短。
师：情节上有什么特点？
生：情节上会比较简单。
师：对，篇幅短、情节简单，这就叫小小说。
三、品读课文
师：‘爱之链’什么意思？
生：爱就像链条一样向前传递。
师：链条上串起了几个人？分别是谁？
生：三个，乔依、老妇人、女店主。
师：我们一起来读一读。要注意一下红字，红字是文章中的生字。
师：这些句子都是和三个人有直接的关系，根据这几句话，你能不能简单地说一下，围绕乔依、老妇人、女店主三个人发生了什么事？快速浏览课文然后表述。
生：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，爱在她们之间传递……
师：乔依帮助老妇人做了什么事？ 老妇人给报酬乔依要了没有？后来呢？
生：乔依帮助老妇人修好了车胎，老妇人给钱乔依没要，告诉老妇人一句话‘如果你遇到一个需要帮助的人，就给他帮助吧’，然后老妇人到了一个餐馆去吃饭，看到女店主生活困顿，而且怀着至少八个月的身孕，就给女店主留下一些钱就走了。女店主关门后到里屋看到丈夫睡着了，女店主说：‘一切都会好起来的，亲爱的，乔依’。
师：大家发现没有？这三个人物从来没有同时出现在同一个场景里，那么，问题他们都各自知道什么？不知道什么？例如乔依知道什么？不知道什么？女店主、老妇人呢？大家开始认真拿笔边读边圈画。前后关联起来，用下面的句式表述一下，老师看一看，谁的学习习惯最好。（武老师特别交代后面的听课老师也要动手圈画一下。）
生：乔依知道自己帮助了老妇人雪夜修车，不知道之后老妇人去了自己开的小餐馆并帮助了自己的妻子。
师：还有什么？
生：乔依知道他告诉老妇人“”如果你遇到一个需要帮助的人，就给他帮助吧”，他不知道老妇人到自己开的店里并给了自己妻子钱。
师：老妇人知道什么？又不知道什么？
生：老妇人知道自己获得了乔依的帮助，但不知道自己进餐馆后帮助的是乔依的妻子。
师：能换个角度表述吗？
生：老妇人知道自己给乔依钱乔依没要，不知道乔依此时特别需要钱。（武老师给了这位同学一个特殊的表扬方式：拥抱！）
师：你为什么说乔依特别需要钱？
生：乔依所在的工厂倒闭了，没有收入了，而且妻子也快有孩子了……
师：有孩子是不是需要钱，需要钱做什么？
生：买尿布。
生：买奶粉。
……
师：虽然急需用钱，但是乔依没有接老夫人的钱，你觉得有问题吗？
师：来来，你点头点的这么厉害，你来说！
生：文章中有这么一句话“他以前在困难的时候……他一直就是这么做的。”这句话就能说明他不会因为帮了别人就收钱的。
师：我们来抓关键词理解乔依为什么不接受老妇人的钱，哪个词？对“天经地义”，这个词什么意思？你平时觉得你做的什么事是天经地义的？
生：例如帮妈妈买菜，倒垃圾了什么的是我这个做儿子的应该做的，是天经地义的事！
师：乔依认为什么事是天经地义的事？
生：帮助别人。
师：还有两个关键词，哪两个？这两个词说明了什么？
生：“从来“、“一直“，这说明乔依就是一个乐于助人的人。
师：老妇人还知道什么？不知道什么？
生：老妇人坐在车上知道乔依在为自己修车，但是不知道乔依因此受伤了，衣服也被弄脏了。
师：对，我们看这段文字细节描写非常突出，我们一起来圈画一下分别有几处细节描写！
生：例如‘他的脚腕蹭破了，……‘等共十来处细节描写。
师：读一读，让我们从细节描写来了解一下乔依，看一下乔依到底是一个什么样的人？
生：舍己为人、无私奉献的人。
师：我们找个小点的词，换一个大家常说的，不要太高大上。
生：他是一个热心的人、能干的人。
师：他还是一个什么样的人？
生：家庭贫穷的人。
师：你从哪里看出来他是一个贫穷的人？没穿袜子？可是现在老师也没穿袜子，很多老师都没穿袜子啊！
生：我们现在是夏天，乔依是冬天都没有袜子穿！所以……
师：对，他是一个贫穷但是热心、能干的人。来，我们再读一读，读出我们心中的感动。
（接下来一女孩子用柔柔细细带着哭腔的语调来读，使人充分感受到了艰苦中的辛酸、雪夜中的温暖）
师：现在到女店主这里了，女店主知道什么？不知道什么？
生：女店主直到老妇人帮助了自己，不知道自己的丈夫也帮助过老妇人。
师：大家看板书，思考一下故事第一个环节发生在哪里？
生：乡间公路上。
师：第二个场景在哪里？
生：餐馆。
师：第三个场景呢？
生：餐馆里屋。
师：三环封满了，我们来回忆一下，他们传递爱的方式分别是什么？有钱的出钱，有力的出力。如果都没有，那怎么传递爱？
生：什么都没有，那就送个吻！
（全场爆笑）
师：好了，小说的情节都出来了，大家现在知道小说三要素了，和我一起说“人物、情节、环境”，文中有环境描写吗？
师：刚才我们齐读了第一段，接下来请大家再次拿起笔，圈出第一段中描写景物的词语。
生：乡间公路、黄昏、破汽车、寒风、雪花，共五种景物。
师：这是一条怎样的乡间公路？
生：荒无人烟的乡间公路，坑坑洼洼的乡间公路，寒风和雪花使这条乡间公路更凄凉了。
师：作者一开始就写出一条凄凉的乡间公路，他的目的是什么？要引出谁？
生：引出此时就很惨的乔依，和乔依互相衬托。
师：还有第二处环境描写在哪里？
生：餐馆里十分破旧，光线昏暗。
师：这句话能去掉吗？
听课老师：不能去掉，破旧和昏暗的光线都能说明这个餐馆也是仅够维持生活的小餐馆……推动情节发展，为后面的老妇人赠钱合理化做铺垫……
师：第三个场景有没有环境描写？为什么不描写环境？
生：外间是店铺，里面是自己住的房间，为了招待客人，肯定把好的东西都摆在店铺招待客人了，里间就可能更破旧了，所以不用描写了。
四、升华情感
师：我们看这句“一切都会好起来的”，这是全文的中心句，你思考一下，第二天乔依醒来，他有可能看到哪些预示着要好起来的景物？可以先讨论一下，老师们也要参与。
生：乔依醒来看到一碗热腾腾的早餐……
生：屋里的光线更亮了，阳光照进了房间……
听课老师：明媚的阳光照进房间，给破旧的墙壁涂上了金色……
听课老师：阳光普照，窗外的积雪融化，雪下一抹新绿映入眼帘……
师：孩子们，也可能你正担心你未完成的作业，也可能你刚和同学闹了矛盾……但是别担心，一切都会好起来的——
