不学习，就永远不会有收获；不去做，就永远不会有成功。这是我这个暑假因为参加了“互加”公益网络学习所感悟到的。因为有了这次学习的机会，让我在课程中学习到了许多新知识，掌握了许多新技能，其中“思维导图”就是这次学习带给我的最大收获。
聆听了南方科技大学第二实验学校教学科研副主任王思思老师的课《跨学科视野下的自然笔记》，让我从“兴成长计划”中再次认识了新名词，感受到了学科整合带给课堂教学的魅力。在王老师带来的视频分享中，我们看到了南方科技大学第二实验学校的学习“万花筒”。跨学科视野下的自然笔记，将美术、科学、语文学科整合到一起。孩子们在这个过程中学会了分工合作，能够通过团队的力量来解决问题，孩子们个人的综合能力也得到了很大的提升。让我们看到了不一样的美术课，让孩子们有了不一样的学习能力。“自主合作，自主探究”是自然笔记最基本的学习方式，而这也恰恰正是我们现阶段需要培养孩子们所掌握的学习方式。“大概念”是跨学科的基石和地标，帮助学生形成持续性的理解。跨学科视野下的自然笔记，不仅激发了孩子们的学习兴趣，也教会了孩子们如何学习。王老师的这节课带给我很大收获，不仅教会我如何做思维导图，也将我们的教学带入了一个全新的视野。下面是我按照王老师的指导制作的思维导图，也许技术还不够成熟，但我相信在未来的日子里，只要我们在教学中多去琢磨，思维导图一定会更加完善，同时也会收到更好的教学效果。
在我对思维导图还不够完全了解，制作技巧还不够成熟的时候，很高兴又听了朱思思老师的课《教学实践中的思维导图》，让我再次认识了这个新概念，进一步了解了什么是思维导图，认识了八种常见的思维导图。通过思思老师的详细讲解，我从中深受启发，感觉思维导图就像“大脑使用说明书”，它以更多的文字，更丰富的图片呈现在孩子们面前，让学生以自由的方式进行学习，给孩子们带来了多方面的益处:
1.思维导图能将一本教科书变成一幅图，让孩子们通过预习，在正式上课前，已经对将要学习的知识有了一个整体的了解。
2.一本书变成一幅图后，章与章之间，不再独立存在，思维导图让它们联系起来。
3.知识通过脉络的方式更加有条理，有层次感，便于理解和记忆。
4.让孩子们学会主动的学习，大大提高了学生的自学能力。
如果我们把思维导图运用到教学实践中，师生一定会受益无穷。所以，这就需要我们教师在教学中多多尝试，就像思思老师说的“我们要思考的不是学生能不能用思维导图，而是去激发学生更好地运用思维导图”。今后我会在教学实践中努力尝试运用思维导图方式教学，教会学生使用思维导图，为学生开启新的学习方式！
