《“新基础教育”研究手册》是我校教师阅读大赛的必读书目之一，翻开书页之前脑海中出现三个问号：什么是“新基础教育”？“新基础教育”怎么实行？实行“新基础教育”有什么用？在这三个问号的刺激下，我迫不及待地打开书本开始阅读。

不得不说，《“新基础教育”研究手册》是一本接地气的书，字字句句直戳心窝，他有先进的理念，切实可行的操作路径，有直观可观的结果，能解开心中种种谜团，得柳暗花明之境。越读越激动，这是一条全新而又基于目前现实的改革之路，发展前景可观。“新基础教育”要求无论是作为学校管理者的校长，还是承担教育教学重任的普通教师，以及每个学生都学会内省，有自我发展的内在需求，充分体现人的价值。新基础教育是一门科学的“人”学，时刻关注“人”的需求、体验，以促进全人成长。当我读到“要改变学校中的人及其生存方式”时，心情是激动的，想法是多样的。作为一名教师，我首先思考的是，从自身角度而言，可以有哪些改变，如何改变。对照《“新基础教育”研究手册》，剖析自我，从中寻得发展的契机。

一、学会创造

“新基础教育”要求教师在学校日常教育实践尤其课堂教学中，学习新理论，寻求新思路、新方式。作为一名八年教龄的年轻教师，此时正面临职业生涯的一大窘境：一方面积累了一定的教育教学经验，能较为顺利地应付日常工作中出现的各种问题，安于现状是一种最轻松的选择；另一方面，年轻教师源源不断的涌现，她们有先进的教育教学理念，有对工作无比的激情，有各种各样培训的机会，善于吸收，这对有一定教龄的，处于“中青”之间的我们而言是莫大的冲击，该如何做出回应呢？新基础教育关注到课堂教学改革，结合自身实践进行反思，课堂常规已经熟记在心，课堂流程也是轻车熟路，但是，课的生成已经无甚新意。尤其对教师自身而言，也在损耗教育激情。

在教材的改革潮流中，在统编版教材投入使用的新阶段，我也促使自己勇于迎接挑战，寻求突破，让课本充分发挥例子的作用。深入挖掘文本内涵，举一反三，培养学生的自主协作能力，发展语文素养。以统编版语文二年级上册第三组课文为例，在深入解读教材的基础上，把握课与课之间的联系，突出组的主题，设计了“边学语文边旅行”导学单。在导学单的引领下，学生们自主学习，初步学会了翻阅文献、查找资料等学习方法，对相关的内容进行拓展延伸，知识面大大增加。因为有自我主动学习的经历，课堂上自己化身为主人，参与度空前，课堂效率有了提升。

二、呈现真实

新基础教育提倡在课堂教学中“宁要真实的遗憾，不求虚假的完美”。老师对自己的课堂总有一种执着，希望精益求精，希望完美，尤其是公开课比赛课更固执。事实上这样的课并不存在，或者说只是设计上的完美，想象中的完美。而今看了研究手册，豁然开朗，只有据于真实才能有所发展。

记得当时借班上《五花山》一文，课前做了许多准备，细致到预设学生的回答，并打磨相应的评价语。试课过程中一次比一次顺利，我也信心满满。到了汇报课上，学生的回答与表现并不如预设，有时甚至出现了影响课堂教学秩序的意外，然而我为了那“完美的设计”，并没有做出太多的反应，顺着原先设计的流程走。课后不待老师们评价，我已后悔连连。这样的课更多是在显摆教师的设计，根本没有尊重学生的主体地位，要“虚假的完美”是自欺欺人，完全无益。只有发现问题才能有所改变，然后改进。

三、开放心态

师者因其在教育教学工作中的特殊性质，往往会处于一个相对“权威”的地位，久而久之便形成了固定的标签。比如教师就是“对”的，“统治”的，面对不同的声音做出的回应反而滞后。

心知发现问题才有进步空间，但面对批评之声并不容易接受。工作中无论是同行、家长还是学生都有可能对教师做不同的批评。同行会不会相轻？家长会不会对立？学生会不会倒置？开放的心态尤为重要，听得了不同的声音才能更全面看见自己的现状，寻求改进之法。

每个学生心中都有“好老师”的样子，记得有一次一位男生曾这样评价，“会打王者荣耀的老师才是好老师”。打游戏一直都是被反对的，但在学生的角度而言，能和他们一起打游戏就有共同话题，师者少一份庄严之气，多了一份与学生的平等。听听学生的真心话有助于反思自己教育教学得失，相应得进行改变，充分尊重学生的主体地位。

在《“新基础教育”研究手册》的阅读过程中，常常发生共鸣，明晰了更好进行教育教学工作以及自身发展的方向。想法千万条，实干第一条，只有从当下开始，“新基础教育”才能真正发生。而“新基础教育”不仅为一线教师提供理论指导，操作路径，还提供了广大的发展空间，实干必有出路。