两年前因产假错过了郑英老师的现场讲座，听同事们称赞她是少有的非常有诗意且有个人魅力的班主任，于是在我心中埋下了些许的好奇和向往之情。假期看到发的两本书中的一本就是郑英老师的书，心想这下心中的遗憾终于可以弥补了。看到书封面上的郑英老师，和之前想象中的郑英老师似乎有些吻合，身上散发着腹有诗书气自华的气质，自信而富有诗意！心中的好奇心再次升华，好奇在如此气质而富有诗意的老师笔下的教育是一种怎样的色彩，带着这份探秘的心理，仿佛身临其境的体验了一次郑英老师如诗如画般的教育生活，深深的被那种美好的如清水出芙蓉般自然而然的教育所吸引。合上书后会自然的和同事聊起郑英老师，聊她的诗意的教育生活，期许自己往后的教育生活也能如她这般诗意而美好！
书中提到用仪式感去擦亮一些重要时刻。
自己的生活要有仪式感。
生活中我本是个怕麻烦的人，一切喜欢从简，甚至谈恋爱时也都懒得去电影院看电影，觉得在家看也一样。没有过过一个像样的节，甚至连生日都不曾认真过过，更别说有什么爱人或家人精心准备什么礼物，现在回顾我的生活感觉每一天都一样，没有什么特别的记忆和特别的时刻，生活每天过的都一样。现在看看郑英老师的如诗般精致的生活，才觉自己是否要尝试不一样的生活，郑英老师在书中写到：仪式感本质上是对生活的深情，以及对人的深爱。一个老师如果都不爱自己的生活，又怎能让自己的学生热爱生活，所以未来的我要先把自己的生活过好，用仪式来装点生活中的每一个重要时刻，把生活过成诗一样，然后用同样的热情去感染我的学生们。
教育若没有仪式，学生的校园回忆就没有落点!
有时和学生们回顾过往的生活，想到四年级他们会想到运动会开幕式时他们走了一次惊艳全场的方正，大家一起定的主题“收获”，同学们分组准备了玉米棒、稻穗、大葱、葫子等，家长帮忙用红辣椒做了项圈，口里喊着“只有努力，才有收获”！学生们不会记得某一次课，或某一个平常的日子，他们记得的都是一些对他来说特别重要的或者不同寻常的时刻。而这个开幕式他们参与了，并且在全校师生的瞩目下隆重的走了一遭，所以之于他们才印象深刻，算是在他们小学生活记忆里留下辉煌的一抹。
苏联教育家马卡连柯曾说：“教育是像诗一样美好的科学，尤其是教育新人的过程更如同诗歌创作一样，其间充满着艰难困苦的探索，同时也极富浪漫传奇的色彩。”而教师要想成功的完成这样复杂的创造，如郑英老师所说“当怀一半诗心和一半匠心！”
若没有诗心，便难以萌发美好的教育理想；若没有匠心，美好的教育理想便会多半流于空想。郑英老师是带着一颗诗心在做教育，所以他的教育生活灵动而美好。她更是带着一颗匠心在做教育，所以她的教育理想得以实现，她与学生之间彼此成全，她成就了自我，也成就了孩子。
一年级开学的第一天，我就发现角落里坐了一个特别的孩子，他会自言自语，会突然间大笑，第二天还找错了教室，后来被其他好心的老师送了过来。私下我和孩子家长交流才知道他是天生有点自闭，孩子妈妈不甘心自己的孩子上特殊学校，想让自己的孩子接受正常教育才来到了我们班级。我想过很多种不同的难教育的孩子，但就是没想到有这样一种沟通都有困难的孩子，带着一颗刚入教育这一行的诗心，我践行着自己所会的各种教育技巧，屡屡都受挫。慢慢的，我领悟到对这样的特殊孩子不是我空怀满腔热情就可以拯救过来的，我查了很多有关自闭孩子的教育经验，又和家长进行了深刻的交流，我们达成共识，可能一切都需要一点一点来。从小到认识我们班的教室，到课堂上会控制自己的情绪，到认识一个字或一个数字，都需要长期的抗战，没有一颗对教育执着而坚定的匠心，又怎能去帮助和改变这个孩子。经过四年的坚持，这个孩子现在不光可以正常听课，而且还能回答一些简单的问题，小组活动也能参与，作业也都能坚持完成！为此我和孩子的爸爸妈妈都很欣慰！
回想这几年来的教学生涯，忙碌中夹杂着幸福，探索中孕育着智慧，细微处充斥着感动。未来的路，用诗心指引，用匠心行走！
