截至目前，终于把这本书啃读完了，并且是第一次用简书的形式呈现。
《人数如何学习的》这本书中，作者很好的将一些观点进行了归纳整理，使得这些观点不再是单独的、单一的、单学科的论述，从而避免了“只见树木，不见森林”的情况的发生，达到了“既见树木，又见森林”的目的。这些真知灼见，开阔了我们的视野，加深了我们对“人是如何学习的”的理解，使我们能够更加从容的面对学习革命的挑战。
时代在发展，受教育的对象也在发展。在新形势下，学生不再被看成接受知识的容器，而是知识的建构者和生成者。学习者带着丰富的先前知识、机能、概念、信仰和习惯进入正规教育，而这些已有知识极大地影响了他们的记忆、推理、解决问题、获取新知识的能力。新课程强调“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生”，同时还提出，“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。强调以学生为中心、关注学生的个体差异，强调学生的参与意识，充分肯定学生的主体地位。
作为教师，我们又该如何适应当前社会发展的需要呢？本书为我们指引了方向。它指出，传统教育往往强调对课文的记忆和掌握，然而，对发展专业知识的研究表明，要达到深层理解仅凭普通的问题解决技能和大量的事实记忆是远远不够的。过去，我们一味地强调教师的主题地位，教学也多为了应付考试，所以教学模式变得机械化、一切为了分数，分数就是一切。如何改变这种现状呢？本书指出，学校教育的主要目标是让学生为灵活地适应新问题和新情境做好准备。学生们将所学的知识迁移到新情境的能力是判断学习的适应性和灵活性的重要指标。所以，作为教师，首先要改变旧有的观念；其次，要认真研究教材、研究学生，研究当前教育发展的最新成果。让自己的课堂活起来，学生才会参与进来。
孩子出生时就具有了某种学习的本能。他们能够识别人的声音、区分有生命和无生命物体，他们对空间、动作、数字、因果关系具有一种本能的认识。婴儿的这些原始能力是由新生儿的周围环境造成的。所以，要想孩子得到发展，就必须综合考虑学生成长阶段所处的各个环境，建立包括教师、管理人员、学生家长和其他有兴趣的人在内的本地共同体。把学生和教师与更广阔的社区练习在一起可以促进他们的学习。同时，要善于利用现代技术，使用电话和各种即时通工具如QQ、微信、家校通等来帮助家长了解课堂中布置的每天作业。构筑起一个系统的家校沟通的“网络”。
评价和反馈对于帮助人们学习是至关重要的，尤其是对于学生。那些能够反映出优良的教学，或是持续地进行，不中断，并作为教学中重要组成部分的评价能起到很好的作用。评价分为形成性评价和终结性评价，在教学中，老师要两种方式并用，多从发展的角度，多从欣赏的角度来评价学生。要透过现象看本质，透过学生的表现，深刻分析学生的内在动机，避免武断、粗浅的结论。作为教师，必须对学生进行正确引导，日常教学中就应当注意把评价实践与深层理解的教学目标相匹配。
总之，在本书中，我们既可以看到教育科学的最新发展的成果，又可以结合书中的实践案例思考如何将这些前沿思想运用到我们的日常教学中。世界每天都在发生日新月异的变化，每一天都有新的课题产生，我们只有不断学习，不断吸收最新的学科发展成果，同时不断探索，如何更好的将学习科学方面的研究发现与实际的课堂教学结合起来，才能跟上时代的步伐。本书作为一本理论性著作，在系统阐述理论观点的同时，也提醒我们不仅要研究人是如何学习的，更重要的是在警示我们：人是需要不断学习的！
