在谈到对后进生的工作时，苏霍姆林斯基又一次提到了阅读的重要性。
书中所提到的情况，与我现在所面临的问题是十分接近的，可见孩子们在学习上的问题总有一些共通性。
在我的班级中其实也有一样的情况--尽管还是地段，但因为后进生的英语基础和知识的积累量并没有达到老师和家长们所期待的目标，因此他们往往在理解和记住单词，记住句子，记住教材上所花费的时间，会比班级中大部分的学生多许多。并且会出现在头一天的一节课才刚刚讲过的东西，孩子在第二天的下一节课就遗忘的情况。
因此为了防止他们忘记单词，孩子们总是要在教材过后再进行听读认读的训练。然而，如果没有阅读，如果没有拓展，这些后进生是很容易把学习仅仅的局限在背诵单词，背诵句子，背诵必学的教材上的。
长此以往，这些孩子可能就会养成死记硬背的习惯，在语言学习上也可能会变得更加迟钝。这对孩子们进一步在学习上的发展是很不利的。
因此霍姆林斯基提出----最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，让这些孩子尽可能的多读些书。
接着他又举出了他的学生费佳的例子。费佳遇到的最大的障碍是算数的应用题和乘法表，他总是记不住应用题的条件，总是来不及形成问题的依据，总是不能去解决问题的表象，也总是在做着一件事情的时候，就会忘记前一件事情。
这一切的表现都和我班级的后进生多么相似啊！
直到苏霍姆林斯基为孩子编了一本特别的习题集，这个习题集把应用题依托在民间收集来的一个个引人入胜的小故事上。通过这种方法，他成功的燃起了费佳对于数学习题的热情，最终，到了五年级的费佳同学通过这种学习慢慢的赶上来了，能够和别的孩子一样解答同样的算术应用题。
苏霍姆林斯基说，他认为读书是一种智力训练。
我想在英语学科上也同样适用。
比起枯燥乏味的去背诵单词发音与语法，往往故事和韵律歌等方法能够更加的吸引学生。当孩子记不住一些发音规律的时候，运用带有这些发音的绘本也往往能够解决我的问题。
我相信这句话----书籍和由书籍激发的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。
