一、参训目的
为了能够复制英语教师培训。
二、参训目标
1、探索底层逻辑
2、总结师训流程
3、梳理师训工具
4、记录师训规则
三、目标一：探索底层逻辑（5月22日）
1、课程价值体系
1）塑造价值：牛津国际阅读课程可以滋养心灵、开阔眼界、训练思考力、培养阅读习惯，塑造“未来领袖”品质。
2）实现价值：通过师训体系、教研体系、效果管控体系实现价值。
3）传播价值：通过教学内容和教学结果的可视化，实现价值传播。
2、黄金思维圈
一切以“为什么”作为思考的起点。
为什么要做闻达教育？为什么拼读&阅读是英语学习的终极方案？为什么要阅读？为什么要做阅读课程？为什么要用律动热身？为什么要寻找趣点?
3、以终为始
使命：让孩子在童年期突破英语
目标：高兴、高质、高效、高远
以四个目标为根本导向，设计教学流程、设计教学服务。
4、刻意练习
师训只能让老师会上课，要想上好课，就要备课、练课、试讲、研讨。
备课是在认知层面建立组块联接、练课是在现实层面对各个组块进行练习、试讲是要获得名师指导与反馈、研讨是进行复盘和反思。它们形成了刻意练习的闭环，是教学技能提升的最佳途径，没有之一。
5、作品声音
把事情做成，形成一个一个有价值的结果或者作品，才可以真正获得影响力。
1）Sakura老师本身也是一个活脱脱的作品声音，她对于阅读课程的刻意探索和深沉挚爱，让所有人也都会喜欢上阅读这个课程，这个影响力的现场感实在太强。她的情绪会跟随故事情节的变化而自然流露，她甚至说出如果有可能，她会嫁给Kiper。
2）学生课堂作品、学生参赛结果等，全是闻达教育的作品声音。
6、复利原理
Y=（1+X）的n次方。X虽然很小，但是只要n足够大，Y在某一天就会实现火山式爆发。每天进步一点点，只要重复次数足够多，就可以遇到自己的黑天鹅。
7、本质导向
1）语言学习的本质是“习得”。IIO就是符合语言学习本质的教学方法。
2）教育的本质是为了分离，只有从培养孩子的品格、能力和习惯为根本导向，才能让孩子在未来自主。
3）学习和培训的过程本质上是满足孩子“内部动机“的过程；设置悬念，分组竞争，激发了孩子的好奇和激情，兴趣就产生了；爱孩子、尊重孩子、接纳孩子、交流碰撞，让孩子自己去探索、分享成果，让孩子学会，孩子就获得了归属感、自主感和胜任感，内在满足了；有兴趣，得满足，这不就是精神享受吗？
8、师者：父母心
当你走上讲台之前，问一问自己，这样的课程，我会让我的孩子来学习吗？
当你走下讲台之后，问一问自己，这样的课程，若我的孩子来学习，会有什么收获？
四、目标二：总结师训流程的流程（5月23日-24日）
1、课程运行套路
从机构运营角度：围绕“价值系统”
1）教学目标的设定是价值塑造的过程。
2）教学流程设计和教学效果管控是价值实现的过程。
3）课程外化形式是价值传播的过程。
从教师授课角度：围绕“改变模型”
1）认知。让孩子认识到语言所能表达的世界竟然以是这么一个样子；语言原来可以这么学。
2）认同。让孩子获得首胜体验，增加对于这么学的认同感；强化反馈的同时，增强认同感。
3）践行。刻意训练，重复实施；改变就在默默发生。
从学生驱动角度：围绕“自主成长”
1）趣味性强，形式出人意外，满足有趣的心理需求。
2）尊重和接纳，出于真爱，满足归属感需求。
3）赏识与信任，将来分离，满足自主感需求。
4）搭梯子法，容易获取成就感，满足胜任感需求。
5）竞争与激励，形式多样，满足好胜的心理需求。
从课程设计角度：围绕“刻意练习”
1）精细分解：输入阶段，把任务分解成为孩子能够一步完成的行动。
2）放慢速度和重复训练：内化阶段，在关键地方慢慢完成，并且不断重复训练。
3）强化反馈：输出阶段，强化体验，觉察并给出反馈。
2、教材解码套路
1）教材特色总结
2）教学目标确定
3）教学流程设计
4）课件解码或Demo课展示或Demo课展示+实操演练
5）教学效果管控
6）课程外化形式
