先说说最后一位老师的吧。这位老师上的是六年级的《伯牙绝弦》那一课。这是一篇古文。
老师先用音乐进行导入，即《高山流水》的那首古琴，要求学生听，一边听，一边想象画面。接着请学生说说，自己看到了什么样的画面？
师：你仿佛看到了一副什么样的画面？
生：我看到了江水奔腾，流动的画面。
师：不对，来看ppt，是应该看到高山流水的画面。（这一句，其实可以引导学生到高山流水上面来的，只是有点操之过急了。）
一，出示课题，并读课题。
1,那今天我们就来学习，第23课，《伯牙绝弦》，生读第一遍，觉得最后一个字读的不够好，再来读一遍。师在黑板上板书课题。
2,先要求学生划分节奏，读文言文。（小组读）
3,请学生读，两三个读，并点评。学生也点评。
师：谁能比他们读的更好？好，你来读。
生划分节奏。
4,教师范读。
要求学生点评教师读的怎么样。
生：老师读的时候有高有低，而且根据内容变化，声音随大随小。
（教师语言简练，动作表情到位，很自然，总是想法设法让你进入到课文当中。）
二，深入课文
1,再读课文，要求学生联系上下文来理解课文。
师：上次课，我们也学习了一篇古文，老师要求大家下去预习的时候，根据课文的注释和字典把课文中的意思标上，不会的字，我们怎么办？
生：联系上下文来理解。
师：对，联系上下文来理解。那现在同学们就根据刚才的提示，来试着理解课文。
2,小组合作学习。（2分钟）
a,请学生说出自己的理解。其他学生纠正或者教师纠正。
师：课文中的两位知音分别是谁？
生：伯牙和钟子期。（师根据学生回答并板书）
过渡：伯牙和钟子期是非常要好的朋友，经常一起出去玩。有一次，天下起了大雨，伯牙谈琴，钟子期说，你谈的是高山；伯牙又谈，钟子期又说，你谈的是流水……而后钟子期死了，再也没有人像钟子期那样理解伯牙了，于是伯牙绝弦了。所以我们这样的两个人叫做知音。教师板书：知音。
b,在读课文。
3,翻译。请两三个同学分别翻译，教师点评。
师：我想请一位同学来翻译一下。先在小组合时要求学生自己先在小组里面翻译给其他同学听，再请同学来翻译。
一生翻译。
师：有没有比他翻译更好的，好，你来。
生翻译，师点评。
4,再读课文。
根据刚才翻译的意思，再带着感情来读课文。a，请一学生来读文。
师：有没有比他读的更好的。好，你来读。
b，全班齐读，教师也跟着读。
c，配音读。
三，总结。
刚才学完了课文，知道了伯牙和钟子期是知音。那你有没有类似的知音呢？生：有。那今天回去就去写一写你和你的知音发生之间的故事。下课。
