《司马光》  赵盼盼

教学设计教学目标：

1.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

2.初步了解文言文与现代文的区别。

3.通过理解课文内容，学会复述故事，感受司马光的勇敢和聪明。

教学重难点:

通过理解文章内容，学会复述故事。教学过程：

一、课前导入

1.先来猜一个字谜，我来写，你们看：一个人，他的手放在嘴巴上，正在发布命令呢。找生猜，试着也来做一做这个动作。拓展延伸：在部队给战士们发布命令的叫司令。主持仪式的叫司仪。掌握方向盘的叫司机

2.这个司很有意思，到了今天的题目中，又变成了司马光。板书课题。

3.司马光姓什么？明确司马是复姓，光是名。你还知道历史上哪些是复姓的名人？

二、初读课文，了解文言文与现代文的区别今天我们将穿越历史，来到千年以前，认识一位了不起的人物，他就是司马光。

出示读课文要求：

1.自读课文，至少读两遍，注意把字音读准确。读完之后想一想，这篇课文的语言和其他课文有什么不同？

2.出示之前学过的课文《美丽的小兴安岭》，和《司马光》相比，司马光有几句话，多少个字？（两句话，30个字）。得出结论：文言文字数少。

3.明确102页中，上半部分是正文，下部分是注释。其他课文有注释吗？注释有什么作用？

4.找生读课文，及时正音。（重点字：瓮、没、皆、迸）

5.能把字音读准，句子读通顺，说明同学们预习的都很认真。但读文言文，要像读古诗一样，读出节奏，读出停顿，下面听老师范读，你试着在你听到的停顿后面画上斜线。出示课文节奏，看一看你们听到的和老师画的是否一样。生跟读、找生读。

6.试着利用课本上的所有资料，试着去理解课文内容，看你能理解多少。找生说课文大意

三、理解文章第一句内容

1.文章共有两句话，请在文中圈一圈第一句话中，表示人物的词语。这些人物你知道说的是谁吗？

2.群儿戏于亭：一群小孩在哪里干什么？  哪个字是庭院？（庭）  哪个字告诉你是在玩耍？（戏）我们发现文言文的一个字抵现代文的一个词，两个字。拓展练习：如果一群小孩在这间教室里玩耍，可以怎么说？（群儿戏于室）一群小孩在庭院里跳舞：群儿舞于庭你们这群孩子在教室里学习：群儿学于室。

3.这一群孩子正玩得开心呢，发生了什么？（一儿登瓮）出示“登”的汉字演变，讲解“登”的意思：上边是人的两只脚，中间是装着祭祀物品的器皿，下面是人的双手，表示人手捧着祭祀的物品一步一步往上走。登在这里的意思就是：登上、爬上的意思。范写“登”

4.什么是“瓮”？（口小肚大的容器），你从哪里知道的？（看注释）看注释是咱们学习文言文非常快捷的一种方式。板书画瓮 

5.想一想，这个小孩登上了瓮，他那开心的样子，可能会说些什么？    在下面看的这些小朋友，你们想对他说些什么？

6.话音刚落，只听“扑通一声”这个小孩就掉进了瓮中。哪个字告诉你，他掉进了瓮中？（跌）板书跌：左边足，右边失，一失足就掉进了瓮里。

7.这个瓮是古代专门用来存水灭火用的，所以瓮里的水应该很深。所以小孩儿一掉进去，很快就被淹没了。哪个字告诉你说的是小孩快要被淹没了？（没）齐声读这一句。

7.多么危急的时刻，水那么深，小孩再挣扎两下，可能很快就会有生命危险。带着这种紧张、危险的心情试着自己读一读。  师范读，找生读。

8.试着读出文章第一句的情绪变化，一开始玩的很开心，突然小孩儿掉进了瓮里，好危险，非常的紧急。同桌互读

三、理解文章第二句话内容。

1.圈出第二句话中的表示人物的词语，并试着说说自己的理解。

2.小朋友们这时候都是怎么做的？哪个字说全都跑了？（皆）其他小朋友们为何要弃他而去？（害怕、找救兵）

3.司马光是怎么做的？（光持石击瓮破之）  板书：持：提手旁，击：横手部，下面是个kan，表示非常用力的击打。全体起立，试着做一做这个动作，要很用力。找同学边读边做动作。

4.这么一击，什么破了？（瓮）哪个字说的是瓮破了？（之）这个“之”字很有意思，在这篇文言文中，他代的是“瓮”，改天在别的文言文中就代别的了。比如说：这支钢笔我不用了，弃之。我弃的是什么？（钢笔）这个尺子不太好用，扔了又有点可惜。这叫“弃之可惜”又发现文言文的一个特点，同一个字在不同的地方意思也不同。

5.最后的结果是什么？（水涌了出来，小孩子得救了）所以“迸”的意思是涌出来，除了看注释，你还从哪知道水是涌出来的？（看插图）

6.试着用自己的话，说一说第二句话的意思。相比其他小朋友都逃跑了，司马光却持石击瓮救了小孩，思考：司马光是一个什么样的孩子？（遇事不慌，聪明、勇敢）

7.利用课本上的资料和刚才我们所分析的，用自己的话说一说这篇文言文的意思。  找生复述内容。

8.看，短短的两句话，30个字就把这件事的起因、经过、结果全都写出来了，还写的这么生动，这就是文言文的魅力，简约而不简单。

四、熟读成诵，介绍司马光。

1.师生合作读，师节奏前半句，生读节奏后半句。

2.男女生合作读，男生读文言文中的人物，女生读剩余的部分。

3.出示没有标点符号的文言文。

4.尝试背诵。

5.总结学文言文的4个方法。

6..司马光的故事被写到了《宋史.司马光传》里，不光写了他小时候的事，还写了他一辈子的事呢，想不想看一看呢？

7.这么聪明勇敢的司马光，你知道他长大后怎么样了吗？司马光长大后成为了北宋的文学家、史学家、政治家，他编撰的《资治通鉴》被称为“天地间必不可无之书，学者必不可不读之书。”建议你可以了解一下。这节课我们就上到这里。下课。

评析:

      我们在做语文课程时，积极倡导“用宽的视野，来看课堂教学”。这样，更有助于学生的学习后续发展。

      下面，针对赵盼盼执教《司马光》进行评课。

一、教学关注

      语文课不跑偏，就要做到“三关注”关注《语文课程标准》、关注单元目标、关注文本教学目标。

即:

      《语文课程标准》关于默读是这样写的:低年级是学习阅读，中年级是学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。高年级默读有一定的速度，每分钟不少于300字。

      本单元的学习目标:学习带着问题默读，理解课文的意思。

      课堂教学目标:通过默读等方式理解课文内容。

      赵老师在施教时，紧扣三级目标开展教学活动。

    二、课堂教学结构

    本节课，赵老师教学思路清晰，目标有效达成。

      （一）识字写字

  1.复姓的认识。

  2.重难点字音的指导。

  3.运用汉字文化识字。

      （二）理解与运用

    1.猜字谜导入新课学习。

  2.初步比较文言文与现代文语言差异。认识文言文的特点。

  3.老师范读、领读，引导学生读出节奏感。

  4.利用课本资源（插图、注释），了解课文大意。

  5.默读，圈画关键词理解文意。并会运用相关词语进行句子架构。

  6.根据文本情境，体会人物心理。

  7.抓关键句、动作练读等方式了解人物特点。

  8.自主说文意及时进行信息反馈。

  9.尝试背诵，并再次认识文言文。

    （三）拓展

    阅读建议:

      1.建议了解《资治通鉴》。

      2.看故事《宋史·司马光传》。

  三、课堂优点

      1.读字音、读句子、读资源……细读认识文本人物。

      2.引导学生知识信息交流。

      3.实现单元人文主题——美好品质。

      4.增强学生的文体意识。《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。初步感受文体特点。

    四、课后探讨

  1.可以用《司马光砸缸》现代文与本文进行课文形式对比，激发学生的阅读期待。

    2.再次敲定人物美好品质。所有的学习，还是要落实到“人”这个社会原素上。

    3.特别要关注学生的课堂言行。

    4.课后拓展实际点，根据教学内容实时进行阅读延伸。

      总之，理想的语文课堂要做到语文课程目标的有效达成，即1.教学内容与语文课程目标一致；2.教学内容切合学生的实际需要。