熊孩子
周日下午返校，我刚到班里，小泽跟我说：“李老师，我的枕巾被人用剪刀剪了。上周回家时，我把剪刀放枕头上了，这次返校回来后发现有人用我的剪刀剪坏我的枕巾！”
我一听，很生气！这孩子也忒坏了吧，竟然拿剪子剪别人的枕巾！
经过小泽汇报，我已基本锁定小唐同学，但是在确定和处理之前，我提醒自己一定要慎重。
此时班里晓东同学因为在餐厅里犯了错误，主动向我承认。我立刻在班里反馈这件事情，我说：
晓东同学虽然犯了错误，但他及时向我承认错误，这一点值得肯定。我顿了顿语气说：
人人都可能会犯错误，但关键的是面对错误的态度！
我用余光瞥了一眼小唐，见他脸色有些发红，看来效果达到了。
下午大课间，我把小唐叫到身边，笑着对他说：
咱班晓东主动承认错误这件事，你怎么看？
小唐尴尬地说：“挺好……”
“那小泽的枕巾，你也得好好思考一下！”我仍笑着对他说。
“老师，我不对！”他红着脸说。
“那你抓紧去我办公室，写一写这个过程及反思吧！”我说。
我能体会到一个调皮的熊孩子的想法：
看到别人的枕头上有个好玩儿的剪刀，此时拿起来想试试这剪刀是否锋利，恰巧旁边也没有可剪的东西，只好拿这枕巾来试试了。
我也能体会到熊孩子干了坏事之后的惴惴不安：
怎么办啊！小泽回来肯定会发现，他会不会怀疑是我？万一让老师知道了怎么办……
这几天，他的内心肯定是惴惴不安的，这种糟糕的心情就是小唐犯错后的惩罚。
反思写好了，跟我预想的差不多——因为好奇，没有控制住自己。
我对小唐的这种行为进行了批评教育，同时给他提出两个要求：
一是要当面向小泽道歉。二是赔偿小泽的枕巾。
小泽来了，我对他说：“小唐同学主动来找我承认错误，说你那枕巾是他剪的，因为当时他很好奇，就犯了这个错。他十分不好意思，又不方便直接跟你说，就主动来找我承认！”
旁边听我讲话小唐，心怀感激之情地望着我。
小唐当面向小泽道歉，并承诺偿还其一个枕巾，小泽也接受了小唐的道歉并原谅了他。
我提了一句，说：“小唐因为好奇不小心犯了这个错误，已经深刻意识到自己的错误，你们两个就不要对外人再提这件事了！”
小泽是一个认真、懂事的学生，他点了点头。
小唐再次心怀感激之情地说：老师，我一定记住您的教导！
这件事就这样的处理完了，我当初的怒气也没有了。
我认为，经历过这件事，小唐的内心肯定会发生较大的变化。
一是他体会到了犯错后的焦虑不安；二是认识到自己行为的严重性；三是意识到自己犯错后该如何正确处理；四是自己应该成为一个遵守纪律、诚实的人。
熊孩子
当孩子们犯错之后，我们首先要孩子的角度来看待、思考问题的发生，往往会避免我们出现的一些不当的处理方式。
教育修养水平低下的一个危险根源，就是教师总认为儿童的每一个不好的行为，或者只是为教师看不惯的行为，都是出于恶意的，或者是故意的，甚至是预谋的。怀疑孩子的每个行为都是存心而为，那就是忘记了很重要的一条道理：教育在本质上就是以明智意志治理意志薄弱、经验缺乏和感情冲动。儿童还不大会控制自己的意志，教师应当对此采取父母般的谅解态度。教师理解儿童行为的实质，这是他不会把自己跟学生摆在一个水平上的重要前提。——苏霍姆林斯基
我认为，很多时候用儿童的眼光来看待儿童的错误，用教育者的方法来教育儿童是恰当的，尽量避免用成人的标准来衡量儿童，我们的教育可能会更接近孩子们的心灵，更有利于孩子们的发展。
走进儿童的心灵，更容易改变那些“熊孩子”。
