上周三，我和几位老师听了四年级班晓英老师的一节晨诵公开课――牛汉的《根》。这节晨诵课班老师指导的好，孩子们表现的更好：阳光、自信；仿写的诗也特别出彩。原因在于这班的孩子们从一年级开始，班老师就通过读诗、赏诗的形式培养孩子们的诗性思维，并试着让孩子们写诗，分享诗，才有了如今这班孩子与众不同的精神状态。
由班老师的这节晨诵课我想到了上周二我尝试着给一一班的小朋友上的一节晨诵课的情景。我们学习的是金波的《我的家》。
我的家
金波
很远很远，我就看见了我的家，
窗台上开满了美丽的鲜花；
我还能猜得到，站在窗口的，
一定是我亲爱的妈妈。
每当我想到这些，
脚步就迈得很大很大。
我一直教的是高年级，一遇到适合孩子们仿写的诗，都会让孩子们试着仿写、仿写。《我的家》这首诗也适合仿写，可今天我面对的是我第一次教的，还是一年级从未仿写过诗的小朋友，的确有点难度，本想放弃不让孩子们仿写，可又觉得不试试怪可惜的。于是我就尝试着先引导孩子们说说自己放学为什么会那么着急回家，把脚步迈得很大很大？有一个孩子站起来说：“我奶奶一定会在家门口等我回家，所以我就会急着回家，把脚步迈得很大很大。”另一个小孩站起来说：“我想到了妈妈做的香喷喷的饭菜，所以我的脚步迈得很大很大。”……我把他们说的内容放进了诗中，朗诵给他们听，并告诉他们我把谁说的句子放进了诗中，谁就是这首诗的作者，谁就可以当“小诗人”。当上“小诗人”的孩子高兴的跳了起来，没当上的孩子垂头丧气，当我告诉他们下面还有机会当“小诗人”的时候，他们高兴的欢呼起来。由于时间的原因，我没让孩子们写下来再分享，而是告诉他们按照课文里的格式把自己想法替换进去，读出来就可以了。我害怕孩子们第一次这样展示会出现许多差错，令我没想到的是，第一个孩子很完美地分享了他的仿写诗，我和其他的孩子们主动为他鼓掌，他可能是一个特别爱听妈妈讲故事的孩子，他是这样仿写的：
我的家
很远很远，我就看见了我的家，
窗台上开满了美丽的鲜花；
我还能猜得到，坐在沙发上的，
一定是我亲爱的妈妈，她已经为我准备好了故事书，就等我回家给我讲。
每当我想到这些，
脚步就迈得很大很大。
只分享了四个“小诗人”的诗，下课铃响了，可孩子们好像没听见似的，还争着分享。我知道孩子们之所以那样积极，是因为他们品尝到了成功的喜悦，他们的诗性思维已被激起，他们愿意去写，愿意去展示。这样的孩子何愁不阳光、不自信。
现在想想，若我们肯给孩子们提供尽量多的机会，让孩子们展示自己，让他们的潜能得到开发，我们一定可以看到孩子们阳光、自信绽放的时刻。为了孩子们的明天更好，让我们携起手来做最理想的课程，成就孩子们最美的童年。
