高中老师很辛苦，高中班主任又是食物链最低端的那一个，最辛苦最琐碎最无奈最挣扎。
我喜欢当班主任，是因为我喜欢和学生们在一起。我不想当班主任，是因为从心力到体力都让人疲惫不堪。
班主任耗时长。班主任的工作时长真的是让人很无语。早上5点25起床，晚上11点睡觉，这中间包括上课备课批改作业培补工作，这中间包括各种会，各种琐碎事情。东边让你去看日出，一边让你去采桑叶，南边让你做记录，北边让你当评委。学生过来告诉你，诵读活动必须得参加，要准备，啥时间，读什么，怎么读。我觉得我什么都还好说，就是瞌睡得让我受不了，开会时在第一排，听着听着能打起呼噜。午休，如果能有二十分钟休息，可以说是秒睡，我没有入睡困难症，但我有活干不完病，任务不完成，好像也不能睡踏实，就不能有甜美的入睡，于是，瞌睡的怪圈就形成了，越睡不好效率越不高，越不能很好的休养生息，就越是滋生白发，衰老加快，过劳肥也应运而生，真是让人苦不堪言。
班主任耗能量。想要做好班主任，自身就得是能量足足的人，这样他才能在琐碎中不被倾轧，忙碌中不曾迷失，帮助同学们，不被损耗能量。只是，人的能量场都是有限的，能否有效续航，助力个人与同学们的成长，这也是个问题。我们又是不怕辛苦，怕的是辛苦不被肯定，怕的是被碾压掉最后的那点师道尊严。这很重要，这份情感与纯粹，是我们坚持的原动力，若被摧毁，很难继续。
所以很多班主任都是被迫上阵的。很多班主任即使被迫上阵，依然是兢兢业业。有半年白了头的，有小姑娘第一年带班主任，就又是肌瘤又是结节又是内分泌紊乱的，不曾哭过的班主任，不足以谈辛苦，没有见识过高中班主任辛苦的，也很难共情。
这是班主任的困境，亦是教育的困境。
读完了王晓春老师的《做一个专业的班主任》，回荡在脑子中的一个问题就是：你喜欢做班主任吗？
这是前提，亦是基础。
我喜欢。
这句话说出来就是祸，这句话说出来就让人想发火。
天天说着累，天天想崩溃，居然还说自己喜欢？
是的，累不影响喜欢，即使我每天的课很多，即使我有两个需要好好陪伴好好教育的孩子，也不影响我内心深埋的火种，对教育的热爱，对孩子们的喜欢，对语文的挚爱。
所以，累完吐槽完还是喜欢和孩子们在一起，会想上好每一节课，会关注到每个孩子的表情，那表情里有他们的喜怒哀乐，也有对我工作的评判。
所以，每天早上五点半到晚上十点半，各种到位各种繁琐各种疲惫，阻挡不了教育生成的快乐，这也许是成长的快乐，一直保持着成长的姿态，是多么幸福的一件事。
所以，每天晚上十点半开启我自己的时刻，那一些时光属于我自己，可以阅读可以写作可以追剧，那是给心灵放假的闲暇时光。不用问我：写累不累？写是疗愈是放松是多么幸福的一件事情，怎么会累？！
晓春老师说，喜欢当班主任的老师有这样一些共同点：即使在夹缝中，也尽可能保持着自己的独立性；即使在一片盲从中，也能保持一份清醒；即使在“类体力劳动”的包围之中，也能捍卫思想的权利和尊严。
深以为然，确实如此。所以我渴望着让自己更加专业，从体力劳动的困窘中走出来，做一个“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的班主任。这样我才能更享受做班主任的快乐。
从喜欢到专业
一件事情，你愿意做就容易做得好；一份工作，你愿意研究，就容易出成果；一种追求，你愿意坚持，便满满幸福感。
班主任工作，你足够专业吗？还是传统模式吗？还是一味禁锢，求个师道尊严吗？时代不同了，孩子们的情况也不一样了。社会在发展，人心更复杂，教育工作若一味简单粗的暴，是难以应付这个复杂的时代的。班主任的角色要求、管理手段、班风建设等，都需要老师更专业、更精细、更用心。
晓春老师用他的研究，探索规律、构建体系、寻找方法，帮助更多的班主任找到自己，找到自己的专业班主任之路。
我也在思索我的定位，我以什么样的角色面对我的孩子们，知心姐姐还是教育型的管理者？我想不管什么定位，因为一份喜欢，一份热爱，你便愿意时时学习，时时反思，时时调整。那你自然是走在专业成长的路上，在夹缝中也能得到一份安静，属于自己的安静。
