今天下午上课，我使用了广外王初明老师倡导的读后续写练习。我首先简单给班上同学讲解了一下读后续写的方法，之后就下发了一页A4纸的去掉结尾的英语小故事给学生阅读和续写。
为了锻炼学生人际交往和互动能力同时增大练习的趣味性，我把学生分成了几个小组，每组由3-4个人组成，并指定临时小组负责人，规定学生在20分钟左右的时间完成，字数在50-100字之间，完成之后在全班诵读、讨论和品鉴。
这是我在自己任教的班级第一次做的读后续写练习，练习结果怎样不太有把握，但是最后练习的效果感觉还不错，让我感到还是比较欣慰的。
学生在分组创编故事结尾的过程中我观察到有不少积极的讨论和交流，我也看到执笔的学生在不时查阅词典，我想他们是在查找与自己想象的故事情节和内容对应的英语表达吧？我为他们能够主动获取英语信息感到高兴。在之后的课堂续写作品诵读交流和书面作业批改时，我果然发现同学们在续写中用到了非常地道和高级的英语表达，比如 “patrol wagon”,“intercept”,“got into a scuffle with”,“implausibly”等等，其中个别用法连我都竟然不知道，感觉这帮学生好像可以出师啦，哈哈。
总之由广外王初明老师首创的“外语续作”理论今天在我任教班级的首次应用我感到还是比较满意的。作为“外语续作”理论诸多应用之一的我今天使用的“读后续写”练习，有效结合阅读和写作，同时发挥学生的主动性、想象力和合作精神，在内容上创造、在语言上模仿，在英语学习上创造性地模仿，让语言学习回归创造的本性，让语言学习再次充满灵动和活力，让学生重温久违了的语言学习的快乐和魅力，以写促读，以读促写，全面提升英语读写理解表达能力和英语水平。
作为课堂和课外的补充练习我还给学生准备了两篇练习材料，一篇是萨基的经典短篇小说《敞开的窗户》，另一篇是海伦凯勒的自传《假如给我三天光明》的节选。两篇文章都给学生准备了生词表和生词注释，帮助他们对文章的理解，同时还给他们提供了一些对原文续写或改写的思路和提示。
后续期待读到更多学生的精彩续写和创意。
下面附上一组相关照片供大家对本次活动有更好的了解。
