农村教育需要人
近日有教育工作者撰文称，自己跟一位农村校校长交流，谈到教学质量不高的问题，他谈了很多原因，但大都归咎于教学条件落后，如班级没有安装多媒体、微机室里的计算机老化、没有标准化实验室且实验器材短缺、图书室里的图书少得可怜等。作者认为，教学条件落后当然制约着学校发展，但教学设施先进了，教育质量也未必就会提高，归根结底还是在于人。
限制农村教育的真正原因确实是人，而不是先进的设备。我认为目前限制教育的原因来自这三个方面:
一、结构合理的教师队伍
刚毕业的几年，恰好是特岗教师政策开始的时候，有很多的年轻老师扎根于乡村教育的各个角落。学校有了年轻的教师，学校有了生机。再加上中年教师的成熟，教学上的稳定风格，让学校教育教学稳定进步。还有老教师的丰富经验，和老教师的敬业榜样。整个学校显得非常的和睦、上进。浓郁的学习风气，这一段时间小学的毕业生变得非常的优秀。虽然是农村学校，但是学生却有着很高的综合素质。随着老教师的退休，中年教师变成老教师，再也没有年轻教师进入到学校。一年年的，学校变成了老教师的天下。学校里缺少了生机，缺少了阳光之气，有的更多的是暮气沉沉。年轻教师一个个的开始逃离了，想尽一切办法逃离了。农村教师的补充，尤其是偏远地区的教师补充，靠的是发配犯错误的老师。一年年，不知何时，农村教师变成无能的代名词。尤其是偏远地区的学校，老师的构成完全是无能、不敬业、游手好闲等等代名词。可以说，现在，偏远地区的老师没有尊重，更没有尊严，甚至是一种侮辱式的。没有合理的教师队伍，没有被尊重的老师，没有被认可的老师，何谈农村教育的质量呢？
二、缺乏远见的校长
农村小学的校长，学生人数少，可供支配的教育经费有限。校长始终在精打细算的用着可怜的经费。学生人数少，优质生源就是奇缺。没有好的生源，在各级各类的评比过程中，始终落在后面。校长着眼于学生成绩的提高，始终处于焦虑之中。无奈生源的差距，始终没有办法达到领导的期望。校长的焦虑，导致整个学校处于提高分数的焦虑中。老师没有幸福感，有的只是失望、无奈和焦虑。学生更没有幸福感，每一天那么多的作业，有的只是痛苦和逃离的感觉。其实，偏远的农村的学校，完全可以大有可为。校长可以构建书香校园，构建鲜花校园，构建快乐校园，构建成长校长等等。只要校长能够站在为孩子长远的角度考虑，农村学校一定会有自己的特色，会让学生的脸上露出笑容，更会让孩子体会到学习的意义和乐趣。农村学校缺乏的不是校长，而是缺乏有远见，有智慧，懂教育，懂老师的有教育情怀的校长。
三、制度的疲软
关于农村教师队伍的制度，各级各类的教育性质部门出台了好多部政策。政策出台多少，如果不执行，等于没有政策。我们始终感觉到，各级领导很关心农村的教育，想着办法促进农村教育的发展。而真正落实到位的又有多少呢？农村教育制度的疲软，源于政策的制定之后，没有任何的监督，没有任何的检查。任何制度只是流于形式。建立一批合格的农村教师队伍，培养一支有教育情怀的校长，靠的是强硬的制度保障，而不是某位领导的随意指示。
农村教育是我们社会发展的基石，也是我们教育的短板，需要引起更多人的关注，需要更多人的参与。有了农村教育的成功，才会有我们社会未来的高素质。
